劉璐

【摘? ? 要】當(dāng)今時(shí)代教育領(lǐng)域發(fā)生著一定的變化，主要體現(xiàn)在教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法都處于不斷革新的狀態(tài)，為了體現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)意義，很多教師都以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教師可通過提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及表達(dá)能力的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 核心素養(yǎng)? 文學(xué)素養(yǎng)? 表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.022

在小學(xué)階段，語文是每一位學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)生只有學(xué)好語文，才能更加高效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，因此每一位語文教師都應(yīng)該重視教學(xué)工作。如何高效地提高教學(xué)效率并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，從長遠(yuǎn)的教學(xué)角度來看，其更是教師在教學(xué)生涯中的終極奮斗目標(biāo)。在本文中，筆者將淺議基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)。

一、教師應(yīng)重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

和其他學(xué)科不同的是，語文是一門側(cè)重于研究語言的學(xué)科，在教學(xué)語文的過程中，每一位教師都應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的語言環(huán)境，并極力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。雖然對(duì)于語文學(xué)科而言，“文學(xué)素養(yǎng)”是一個(gè)較為抽象的詞匯，但其是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的必要因素，只有教師有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，同時(shí)才能促進(jìn)學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)過程中取得一定的成效，并形成對(duì)語文學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)。

然而，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師都不重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有些教師甚至認(rèn)為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為時(shí)過早。筆者并不贊成這一說法，相反筆者認(rèn)為每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門大力倡導(dǎo)教師應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而基于語文學(xué)科的特點(diǎn)，教師只有有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。部分教師雖然也能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性和必要性，但由于缺乏妥當(dāng)?shù)姆椒?，其培養(yǎng)效果并不理想。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以以文學(xué)作品為素材培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，即教師在教學(xué)中引入優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，只有增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀量，才能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如果教學(xué)時(shí)間充裕，教師還可以選用一些具有教學(xué)價(jià)值以及符合學(xué)生現(xiàn)今階段學(xué)習(xí)需求的文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)，這樣能使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)文學(xué)作品，從而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、教師應(yīng)重視學(xué)生表達(dá)能力的提高

語文教學(xué)中涉及到聽、說、讀、寫這四大板塊的內(nèi)容，這四大板塊的內(nèi)容存在相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，通過分析小學(xué)語文教學(xué)大綱可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力尤為重要。學(xué)生的語言表達(dá)能力并不是與生俱來的，而是通過不斷地積累語言并不斷地進(jìn)行表達(dá)而提高的。從語文的角度來看，語言表達(dá)是一個(gè)輸出語言信息的過程，能反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，也能促進(jìn)學(xué)生與他人的交流。就小學(xué)語文學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力隸屬于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，每一位教師都應(yīng)該予以重視。重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在思想上，還應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)實(shí)處，即教師應(yīng)在語文課堂中給學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行語言表達(dá)，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)已經(jīng)成為了未來教學(xué)領(lǐng)域的一大主流，每一位教師都應(yīng)該制訂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，并基于實(shí)際教學(xué)過程不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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