侯朝升

摘要：家庭教育是整個(gè)教育體系中的重要組成部分，它關(guān)系到少年兒童的健康成長(zhǎng)。家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)的言行、習(xí)慣、品行、學(xué)習(xí)意識(shí)等對(duì)孩子的直接影響，他影響孩子一生的各個(gè)方面。家長(zhǎng)是孩子終身的引領(lǐng)者，是孩子的第一任及終身的老師。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;家庭教育;問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-259

作為農(nóng)村教育工作者，了解農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生的影響，采取相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)改善家庭教育，提升學(xué)生素質(zhì)是極其重要的。筆者二十多年一直在農(nóng)村學(xué)校一線任教，為解決工作中的困惑，從十幾年前就開(kāi)始研究農(nóng)村的家庭問(wèn)題。經(jīng)研究現(xiàn)階段的農(nóng)村家庭教育存在以下問(wèn)題。

一、“留守兒童”多，家庭教育角色缺失，孩子心理不健全。

農(nóng)村學(xué)校，特別是欠發(fā)達(dá)學(xué)?！傲羰貎和焙芏?，由于父母外出打工或做生意，把孩子留給爺爺、奶奶或外公、外婆管帶的現(xiàn)象非常普遍。這種隔代教育存在著許多弊端：過(guò)去家庭條件差，當(dāng)時(shí)的父母極少寵愛(ài)孩子，現(xiàn)在祖父母把那一份寵愛(ài)加倍地給予了第三代，造成了溺愛(ài)。有些祖父母在帶孫子孫女時(shí)擔(dān)心出差錯(cuò)，所以對(duì)孩子百依百順。過(guò)分的溺愛(ài)和遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，影響孩子個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

在外的農(nóng)村父母?jìng)優(yōu)榱松?jì)長(zhǎng)年奔波在外，他們忽視對(duì)子女的教育。家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，只要滿足了子女對(duì)金錢(qián)的需要，孩子就會(huì)好好學(xué)習(xí)，自己也盡到了責(zé)任?？伤麄儾恢サ募彝ソ逃菬o(wú)法用金錢(qián)彌補(bǔ)的，孩子被扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強(qiáng)的心理很難矯正，“拜金主義”、“功利主義”、“我對(duì)爸媽不重要”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽，要靠金錢(qián)、溺愛(ài)來(lái)補(bǔ)償給子女只會(huì)適得其反。

二、家長(zhǎng)文化低，教育觀念陳舊，教育方法落后。

家長(zhǎng)文化水平低，教育觀念滯后是造成農(nóng)村家庭教育同學(xué)校教育幾乎脫節(jié)的根本原因。在家庭教育中，家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到自己的行為會(huì)潛移默化地影響孩子。父母在日常的生活中不注意言行，行動(dòng)魯莽，語(yǔ)言粗俗，在孩子面前沒(méi)有表現(xiàn)出家長(zhǎng)的風(fēng)范，受父母影響，孩子慢慢也滋長(zhǎng)了一些不良的想法并體現(xiàn)于言行舉止上。傳統(tǒng)的家庭教育觀念在農(nóng)村家長(zhǎng)的大腦中根深蒂固，家長(zhǎng)在家庭教育中的絕對(duì)權(quán)威，家長(zhǎng)主義、命令主義等落后陳舊的思想觀念，嚴(yán)重束縛了家長(zhǎng)的教育思想?！巴映升?、望女成鳳”，“可憐天下父母心”，天下沒(méi)有不疼愛(ài)子女、不期待子女成才的父母，祖祖輩輩生活在農(nóng)村的家庭更是將一切的希望寄托在子女身上，期待他們能跳出“農(nóng)門(mén)”，光耀祖宗。他們是想讓孩子學(xué)好，但沒(méi)有具體的行動(dòng)，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況很少過(guò)問(wèn)或過(guò)問(wèn)方法不對(duì)。家長(zhǎng)素質(zhì)低、習(xí)慣差，家庭缺乏文化氛圍，對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)面影響。農(nóng)閑時(shí)沉湎于搓麻將、打撲克、喝酒，很少看書(shū)讀報(bào)。目前農(nóng)民的住房及經(jīng)濟(jì)條件提高很快，但對(duì)精神文明投入太少，有的是一片空白。因此，孩子的作業(yè)經(jīng)常完不成，孩子也容易犯錯(cuò)，一旦孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)則嚴(yán)加管教，輕則痛斥一頓，重則狠打一頓。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)可以理解，可他們對(duì)子女的愛(ài)、期望、教育與時(shí)代不合。

三、家長(zhǎng)與孩子、學(xué)校缺乏交流，家庭教育與學(xué)校教育不同步。

家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把子女送進(jìn)了學(xué)校就等于送進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，教育屬于學(xué)校的事，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校，培養(yǎng)和教育孩子屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。家長(zhǎng)不主動(dòng)與學(xué)校溝通，將孩子交到學(xué)校之后不聞不問(wèn)，致使學(xué)校教育工作很難取得成效。

家庭是人才的誕生地，是培養(yǎng)人才的搖籃，也是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家庭教育的成敗直接影響到青少年的健康成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)： “父母對(duì)子女的家庭教育放任自流，是一件‘悲哀的事情’”。只有家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能讓孩子擁有一個(gè)成功的未來(lái)。針對(duì)以上問(wèn)題應(yīng)采取如下措施：

一、積極營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心留守孩子成長(zhǎng)的良好氛圍。

農(nóng)村留守孩子問(wèn)題已成為關(guān)系到我過(guò)國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期綜合發(fā)展的一個(gè)特殊問(wèn)題。溫家寶同志任國(guó)務(wù)院總理時(shí)指示“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，要求各級(jí)人員都要關(guān)心流動(dòng)和留守孩子。要通過(guò)開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的親子活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和生活趣味，排除他們的心理障礙，使他們成長(zhǎng)為身心健康的一代新人。積極營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心留守孩子成長(zhǎng)的氛圍，應(yīng)爭(zhēng)取通過(guò)政府部門(mén)和一些社會(huì)組織，開(kāi)展關(guān)注留守孩子的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，讓他們能夠感受到社會(huì)的溫暖與關(guān)愛(ài)。當(dāng)父母的照顧與關(guān)心缺失時(shí)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)償留守孩子情感方面的需要和接受道德教育的需要，加強(qiáng)對(duì)留守孩子的家庭和對(duì)其監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

二、舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?，提升家庭教育的質(zhì)量。

舉辦定期的家庭教育講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。幫助家長(zhǎng)形成“理性的”、“關(guān)愛(ài)的”、“民主的”家庭教育方法，使家長(zhǎng)重視孩子的“思想素質(zhì)”、“心理素質(zhì)”等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境。增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真當(dāng)好孩子的第一任老師，做好與孩子的溝通和交流，使孩子在家庭中愉快、健康地成長(zhǎng)，提高家庭教育的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)家校交流，建立互通機(jī)制。

學(xué)校教育需要家庭教育的支持和配合，沒(méi)有家庭配合的學(xué)校教育不能完成教育任務(wù)，兩者相互促進(jìn)，密不可分?？梢酝ㄟ^(guò)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或讓教師家訪，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加深家長(zhǎng)和老師之間的理解。在家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到兩者配合協(xié)調(diào)的重要性時(shí)，學(xué)校有責(zé)任主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，從學(xué)校走出去加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流，共同致力于孩子的教育。學(xué)校應(yīng)該制定一個(gè)具體的和家長(zhǎng)交流聯(lián)系的方案，形成學(xué)校制度性的決策，將加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系作為學(xué)校的一項(xiàng)日常工作來(lái)抓，將學(xué)校的溫暖、教育理念帶給學(xué)生的家長(zhǎng)，以共同完成對(duì)孩子的教育。

農(nóng)村的家庭教育工作任重而道遠(yuǎn)，需要家庭、學(xué)校、和社會(huì)的共同關(guān)注，只有這樣三位一體的教育環(huán)境，才能為孩子的健康發(fā)展和農(nóng)村的和諧建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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山東省寧陽(yáng)縣鶴山鎮(zhèn)王卞小學(xué)