朱運(yùn)霞 蘇子涵

摘要：隨著當(dāng)代教育的發(fā)展，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合成為一種趨勢(shì)，而學(xué)前教育專業(yè)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有實(shí)操的可行性。針對(duì)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)融合的障礙，本文分析了其背后可能出現(xiàn)的原因，提出了相應(yīng)的解決措施，推動(dòng)學(xué)前教育工作者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;學(xué)前教育專業(yè);融合

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-256

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)融合的重要性

1.1 國(guó)家法律文件的大力支持

國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出，高等學(xué)校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，使其推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。學(xué)前教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，在近40年中逐漸受到國(guó)家教育部門以及人民大眾的重視，開始在我國(guó)蓬勃發(fā)展了起來(lái)，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確指出：“到2020年，全國(guó)學(xué)前教育普及率要達(dá)到85%。”同時(shí)，隨著人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度不斷上漲，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)也被相關(guān)學(xué)者提出，其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合也一并提上了日程。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)融合的意義

首先，在國(guó)家法律政策大力提倡融合教育的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合可以培養(yǎng)具有具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、開拓意識(shí)、社交與管理才能的學(xué)前教育工作者，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)來(lái)講具有重要意義。不僅可以培養(yǎng)學(xué)前教育工作者在教學(xué)工作中運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、大膽創(chuàng)新教育教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)化，而且更能推進(jìn)學(xué)前教育工作者高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在工作崗位進(jìn)行“變法改革”，為國(guó)家學(xué)前教育事業(yè)注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新鮮血液。其次，目前國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，深化高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)前教育專業(yè)融合有利于高等學(xué)校提升學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力，使高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，也使高校畢業(yè)生具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)在融合中存在的問(wèn)題

2.1 高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍缺失

近年來(lái)，由于國(guó)家的大力倡導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程才在國(guó)內(nèi)各大高校中流行開來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步晚、發(fā)展不成熟等原因?qū)е赂咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍較為薄弱。學(xué)前教育專業(yè)雖然作為一個(gè)“老牌”專業(yè)，但主要也以課本、教學(xué)大綱等知識(shí)內(nèi)容作為主要專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。有些高校雖重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際專業(yè)教學(xué)相脫離，學(xué)校也沒(méi)有有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)管理部門，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生也無(wú)法將其與自身關(guān)聯(lián)起來(lái)，更不必說(shuō)讓學(xué)前教育工作者將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合發(fā)展。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)女性工作者居多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想薄弱

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為學(xué)前教育工作由女性來(lái)做更有利于女性今后的發(fā)展，就導(dǎo)致女性在學(xué)前教育工作者中占比要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男性，女性更愿意回歸工作、回歸家庭，而男性更愿意“出門打拼”。久而久之，就造成了女性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，而男性進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的反而更多。而社會(huì)中的性別歧視、性別偏見也使擁有創(chuàng)業(yè)想法的女性承受了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

2.3 融合停留在表面（流于形式），缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

高校中以開設(shè)理論課程為主，大都要求學(xué)生學(xué)會(huì)書寫商業(yè)計(jì)劃書，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)操性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展較少、活動(dòng)宣傳程度低等，再加之學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與度明顯較低，甚至不參與，沒(méi)有給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3 針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)融合中出現(xiàn)問(wèn)題的措施

3.1 營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，轉(zhuǎn)變思想觀念

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍有利于帶動(dòng)高?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”等思想觀念的落實(shí)，而不是一句空話。高校應(yīng)注意建立起有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隱形文化，如，校園文化，教學(xué)資源等，潛移默化的影響學(xué)生，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想萌芽;高校也應(yīng)注意學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的特殊性，考慮如何使其專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效的融合，融合的方式、方法、途徑等，都是高校應(yīng)該深思的方向。同時(shí)也要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功案例報(bào)告會(huì)、講座、討論會(huì)等系列活動(dòng)，尤其是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的女性工作者開展女性創(chuàng)業(yè)成功案例講解，激發(fā)女性學(xué)前教育工作者的熱情和積極性，從而內(nèi)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

3.2 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的融合

改革課程體系，杜絕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，要將二者聯(lián)系在一起，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使之共同成為學(xué)前教育專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容。首先，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將其納入日常教學(xué)體系，列入教學(xué)大綱，系統(tǒng)的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行講解。其次，加大實(shí)踐類課程比重，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)工作者進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)新教育方式方法。例如，在針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)技能方面，加強(qiáng)在幼兒手工、幼兒體育、幼兒舞蹈、幼兒繪畫、幼兒音樂(lè)等專業(yè)上的創(chuàng)新程度，鼓勵(lì)學(xué)前教育工作者創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造師生互動(dòng)融洽的氛圍。

3.3 加強(qiáng)與幼兒園的合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范園

學(xué)前教育專業(yè)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。改革傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)模式，改變統(tǒng)一定時(shí)定點(diǎn)實(shí)習(xí)模式，改為每學(xué)期間接實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所也要包含城市、公辦、民辦、示范幼兒園等各級(jí)各類幼兒園，而且見習(xí)者見習(xí)內(nèi)容要全面，從保育老師、主班老師、帶班老師，等工作崗位輪番見習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生了解幼兒園運(yùn)行情況，更好的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，并最終能夠?qū)嶋H應(yīng)用。

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