梁茹青

摘要：古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精華，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞具有重要意義。通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠受到陶冶情操，感受到文字的魔力，培養(yǎng)學(xué)生的審美。隨著科技的發(fā)展，老師把信息技術(shù)更多的運(yùn)用到了教學(xué)中，更加的直觀的展示出古詩(shī)中描繪的意境，提升了教學(xué)質(zhì)量和水平，更能引起學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);古詩(shī);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-296

引言：

小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)仍然更多的是通過(guò)不斷的背誦、默寫的方式進(jìn)行教學(xué)。要讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的博大精深，需要了解詩(shī)句，古詩(shī)誦讀，體會(huì)意境充分結(jié)合起來(lái)。但是因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)面狹小，想象力不夠，會(huì)對(duì)古詩(shī)中描寫的情景、詩(shī)人的想法，不能夠很好的體驗(yàn)，所以古詩(shī)的教授一直都是小學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)。古詩(shī)詞的講授應(yīng)該注重與信息技術(shù)融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，體驗(yàn)古詩(shī)中文字的魔力。在古詩(shī)教學(xué)中將多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種教學(xué)方式充分融合。

一、古詩(shī)教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教授中存在著一定的問(wèn)題。首先，在現(xiàn)在的古詩(shī)教授中，老師更多的要求學(xué)生進(jìn)行背誦。其次，在關(guān)于古詩(shī)的考試中更多是對(duì)古詩(shī)的默寫，重點(diǎn)詩(shī)句的理解，詩(shī)人的常識(shí)。老師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，對(duì)于每一句詩(shī)詞的意思進(jìn)行講解。但是，學(xué)生并不會(huì)感受到詩(shī)人的感情和古詩(shī)的境界。最后，老師可能把更多的精力放到了現(xiàn)代課文的教授中，對(duì)古詩(shī)的教授方案沒有仔細(xì)的設(shè)計(jì)。學(xué)生逐漸失去了對(duì)古詩(shī)的興趣。

二、信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)的融合

（一）利用多媒體課上教學(xué)

在制作多媒體課件時(shí)，老師要充分的先注意學(xué)生的水平，對(duì)古詩(shī)詞的進(jìn)行深刻的研究。多媒體的教學(xué)方式可以讓教授的內(nèi)容更加形象，更好的引起學(xué)習(xí)者的興趣，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供有興趣的知識(shí)。激起學(xué)生的積極性，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美。在多媒體教學(xué)后要多與學(xué)生溝通，了解多媒體教學(xué)的效果，多與其他老師溝通，了解教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有利于更好的進(jìn)行多媒體教學(xué)。比如，《山行》的教學(xué)中。開始時(shí)可以播放充滿感情的朗讀聲，隨著朗讀聲，可以展示出一幅優(yōu)美畫面。秋季的末期，崎嶇的山路，云霧縹緲，能夠模模糊糊的看到幾戶農(nóng)家，傍晚?xiàng)髁志吧珒?yōu)美。朗讀聲和圖片一起吸引著學(xué)生的注意力。對(duì)于理解能力差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種直觀的感受能夠讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生在意境中品味古詩(shī)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)課下教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它正改變著老師們陳舊的教學(xué)。老師們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)集聚著豐富的資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提供了良好環(huán)境?？梢栽谡Z(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)、中國(guó)教育資源網(wǎng)等網(wǎng)站中讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解古詩(shī)中的背景，詩(shī)人的生平[1]。學(xué)生可以尋找符合自己學(xué)習(xí)模式的資源，自主學(xué)習(xí)。比如在《九月九日憶山東兄弟》的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，詩(shī)人王維孤身一人背井離鄉(xiāng)，在重陽(yáng)佳節(jié)沒有辦法與家人團(tuán)圓，想念著在遠(yuǎn)地的親人?？梢宰寣W(xué)生學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》后，查找更多的關(guān)于重陽(yáng)佳節(jié)的古詩(shī)，王維的古詩(shī)，為王維離開家鄉(xiāng)的原因。老師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找知識(shí)背景，教授給學(xué)生，增加學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下查找學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于課堂的教學(xué)進(jìn)行延展，更好的完成老師布置的課外作業(yè)。

三、信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)的融合需要注意的問(wèn)題

（一）利用多媒體教學(xué)

利用多媒體進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要，能夠提高教學(xué)品質(zhì)，引起學(xué)習(xí)興趣，可以縮短學(xué)生和傳統(tǒng)文化的距離。老師要充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，也要注意多媒體教學(xué)產(chǎn)生的反面作用。老師在制作多媒體課件時(shí)，會(huì)習(xí)慣性的多把古詩(shī)以更多的圖片、動(dòng)畫、聲音的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣的教授會(huì)更加直觀。但是過(guò)多的表現(xiàn)形式超過(guò)古詩(shī)本身，會(huì)固化住學(xué)習(xí)者的思維[2]。每一位學(xué)生都應(yīng)該對(duì)古詩(shī)有不同的理解，可以從古詩(shī)的文字中獲得感悟，而不是千篇一律的。比如在講授《望天門山》時(shí)，描繪的是詩(shī)人在江中順著河流的方向一直下去，從遠(yuǎn)處看天門山的景色。如果老師直接在多媒體中呈現(xiàn)天門山的圖片，雖然更能讓學(xué)生感受到天門山的壯觀，但是卻缺少了學(xué)生自己想象的樂(lè)趣。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是為實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果為目的，還是要以課本的知識(shí)為主。面對(duì)大量的資源，老師要一方面要注意學(xué)生不能受到不利因素的影響，另一方也要注意學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間。要讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的工具，而不是在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我。為了能夠讓學(xué)習(xí)者更快的尋找到所需要的知識(shí)，老師可以提供一些學(xué)習(xí)的網(wǎng)址，教授學(xué)習(xí)者一些學(xué)習(xí)的方法。比如，老師教給學(xué)生利用百度，搜狗等引擎，通過(guò)關(guān)鍵詞的搜索，在大量的資源中選擇，讓學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加深刻的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

在古詩(shī)的教授中或者是在備課中，信息技術(shù)都有著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)的充分應(yīng)用，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加牢固。信息技術(shù)讓原本乏味的古詩(shī)，變得有趣，更利于理解，讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)中的美，提升了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。老師要繼續(xù)不斷的探索信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)的融合與滲透。

參考文獻(xiàn)

[1]葉惠興. 信息技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)深度融合的實(shí)踐與思考[J]. 學(xué)苑教育， 2020（15）.

[2]張佳. 基于多媒體技術(shù)的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化措施分析[J]. 新課程·中旬， 2019（8）.

河南省三門峽市靈寶實(shí)驗(yàn)小學(xué)