明燕

摘要：隨著我國的教育水平在不斷地提高，羌族地區(qū)的小學生們的語文學習也迎來新的挑戰(zhàn)。如今，更多的小學開始關注對羌族地區(qū)小學生美術課程的教育，讓美術課程融入到小學語文課堂中去，使得學生在學習語文的過程中增加一些課外的美術知識，很好地提高學生的美術方面的素養(yǎng)，現(xiàn)在很多地區(qū)的小學都將美術課程中融入了小學語文課堂中，這極大程度上促進了學生文學素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：羌民族地區(qū);小學語文課堂;美術元素;探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-252

我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學生他們所學習的每個學科都有一些界限，學科與學科之間缺少相互的交流，每個學科的老師也只是教給學生們本學科的，知識而沒有進行學科與學科之間的交融，如今新課改要求每個小學老師都應該給學生們提供更加情景化的教學課堂，所以將美術元素融入到小學語文課堂中，可以讓語文課堂變得更加豐富多彩，也能夠提升學生術方面的文學素養(yǎng)。將小學語文課堂與美術課程進行融合的過程中，要考慮到與語文課程的聯(lián)系，讓學生更好地理解這些美術元素，教會學生欣賞這些民間美術元素，并加強學生對美術文學的認識，給羌族地區(qū)的小學生帶來更加深刻的美術藝術熏陶。

1羌民族地區(qū)小學語文課堂融入美術元素的原因

1.1學生們的美術方面的素養(yǎng)較低

當前在少數(shù)民族地區(qū)中小學美術教育是比較薄弱的一部分，學生們的美術方面的素養(yǎng)較低，這與羌氏族地區(qū)經(jīng)濟落后是有很大關系的，這些少數(shù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較低，在教學條件上與城市的小學相比遠遠落后，所以學生對美術的認知更是少之又少，那么將美術元素更好地融入到小學語文課堂中去，是可以很好地提升學生們的美術素養(yǎng)的。

1.2學生對美術的欣賞能力有待提升

小學美術教育需要非常重視學生對這些美術方面的文學藝術的欣賞能力，那么對于羌氏族地區(qū)的小學語文老師來說，要想更好將美術元素融入到語文課堂中去，首先就需要提高學生們對美術的欣賞能力，讓學生們的積極的學習和觀察美術方面的作品。通過這樣的方式，陶冶學生們的情操，激發(fā)學生們對美術的認知興趣，并且還可以更好地進行語文知識的學習。

2美術元素的融入使得語文課堂的好處

2.1美術元素的融入使得語文課堂更加豐富多彩

（1）語文學科的學習通過圖片語言來表現(xiàn)會更加的清晰明了，更能夠激起學生對語文學習的興趣，充分地發(fā)揮學生的想象力，并且在學習語文的過程中，通過繪畫將課文與場景聯(lián)系起來，可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，所以美術元素的融入對學生學習語文來說是極有幫助的。

（2）例如在學習《我們的民族小學》這篇課文時，在這篇課本的開篇寫了一段話，就是“我們的生活像七彩的圖畫，在教室里讀書，在操場上游戲，去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚，摸蝦到樹林里采集標本......在快樂的生活里，我們一天天長大，讓我們走進課文去感受生活的豐富多彩，在這段話的下面，便有一幅插圖，就是學生們在校園里盡情地做游戲、跳繩、讀書、聊天，通過這樣場景的繪畫，可以讓學生們更加容易地理解這篇課文主要講的內(nèi)容，在課文中有一段“同學們在校園里歡唱地小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高揚飄揚的國旗敬禮，文字中所寫的都是課本圖畫中所描繪的，這樣將美術元素融入到課文中的目的也能夠將文章渲染得更加詩情畫意，學生們在學習起來也會更加的投入，因此，將美術元素融入到小學語文課堂中對學生學習是非常重要的。

2.2拓寬學生的藝術視野

大量的美術元素的學習可以培養(yǎng)學生們的藝術素養(yǎng)，增長學生的靈氣，通過對美術元素的學習打開羌氏族地區(qū)小學生的眼界，增長他們的見識。讓學生在語文學習中找到一些樂趣，讓羌氏族地區(qū)的學生接受和城市小學生同樣的教育模式，并且更快地跟上時代發(fā)展的步伐，適應快速發(fā)展的社會。

3美術元素融入小學語文教學的重要性

3.1培養(yǎng)學生美術藝術方面的創(chuàng)造性

美術元素的教學表現(xiàn)比較簡單，它沒有復雜的形式。羌民族地區(qū)的學生可以感受這些語文課文中所展現(xiàn)出的美術元素的魅力和風采，了解美術元素藝術在這篇課文中所蘊含的含義。在羌民族地區(qū)的老師給學生進行小學語文教學過程中，老師應該將這種美術元素與語文課本合理地進行融合，讓學生打破原有的思維定式，發(fā)揮自己的想象，讓學生在學習語文課文的過程中獲得美術元素的享受，并且自己去感受這些美術繪圖中所包含的語文課本作者的特有情感，只有讓學生對這些美術藝術感興趣，小學生才可以更好地去學習語文學科和感受這些美術藝術文化，這樣才有利于提高學生們的學習積極性，并且更好的培養(yǎng)學生的美術文化藝術方面的創(chuàng)造性。

3.2可以更好地學習語文文章和知識點

小學階段的學生，他們的課程安排較初中和高中來說比較少，將美術元素融入到小學語文課堂中去，可以很好地提升學生們的美術文學素養(yǎng)，要學生在小學階段就接觸美術方面的文學藝術，并讓學生們通過這樣的形式來了解少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，在實際的語文課堂中，羌氏族地區(qū)的小學語文老師也可以根據(jù)課文的題材給學生們進行美術元素的融入，讓學生在學習語文課文的過程中，通過對美術元素的理解和掌握來更好地學習文章和語文知識點，這是兩全其美的學習方式。

4 結束語

總結來看，將美術元素融入到羌氏族地區(qū)的小學語文教學中，不論是對這些地區(qū)的學生語文方面學習還是美術素養(yǎng)方面的提升都是有極大幫助的，這對培養(yǎng)學生個人核心素養(yǎng)方面也是有非常重要的意義的，美術元素讓語文課堂的學習更加生動有趣，學生也很容易能夠融入到這樣的課堂中去，也可以讓學生都更加深入地感受美術所帶來的魅力，以此激發(fā)學生的語文學習動力。

參考文獻

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四川省阿壩州茂縣鳳儀小學