高尤珍

摘要：作文是小學(xué)語文的重要組成部分，而寫不好是比較普遍的問題，也讓很多家長老師頭疼。造成這種困惑的原因，在于缺少對小學(xué)作文的認(rèn)識和缺乏有效的引導(dǎo)。首先我們要明確，作文就存在于他們的生活，在每天的所見所聞中，在每節(jié)課都翻開的書本里。利用書本或課外的古詩，引導(dǎo)他們按照古詩的結(jié)構(gòu)邏輯去想像構(gòu)思一篇文章，根據(jù)詩句中的語言去提升句子美感。如果教師能帶著學(xué)生充分體會古詩里的層次順序，“詩中有畫，畫里有詩”的畫面感，不僅能給他們插上雙翼，讓其在豐富的想象中遨游，還能鍛煉他們的語言感，文字感，使文筆更加精彩生動。所以如何引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用古詩進(jìn)行作文呢，筆者結(jié)合其他老師的經(jīng)驗分析后，提出以下幾個建議。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用古詩;小學(xué)作文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-159

一、積累經(jīng)典古詩，應(yīng)用運(yùn)筆行文

俗語“巧婦難為無米之炊”，那么學(xué)生也寫不出沒有接觸過的詩句。運(yùn)用古詩寫作文最重要的一點(diǎn)就是古詩的積累，大量詩詞名句的掌握。這就如學(xué)習(xí)英語一樣，通過積累學(xué)會了一個個字母，一個個詞匯，組成一個個句子，能夠翻譯出很多句子，可是突然遇到自己沒見過的含義呢，恐怕只能卡頓在那里吧。沒有積累就沒有應(yīng)用，我們身為教師尚且如此，更何況那些小學(xué)生呢！所以引導(dǎo)他們運(yùn)用古詩進(jìn)行作文的最重要一步就是掌握住一定量的詞句。

譬如當(dāng)孩子們學(xué)會了王之渙的《登鸛雀樓》，那么想表達(dá)自己未來志向的時候就可以引用“欲窮千里目，更上一層樓”，這么寫就比我希望將來能怎樣怎樣要好得多。描寫季節(jié)景色的詩句就更多了，比如寫寫現(xiàn)在的季節(jié)——春天，既能寫《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，又能寫“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，還能寫“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。夏天寫荷花“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”總比“這些荷葉又大又綠，美極了”好很多…可以看到好用的詩句數(shù)不勝數(shù)，并且引用詩句就能給人眼前一亮的感覺。只要積累掌握，就有在作文中用到的機(jī)會。所以，趕快讓學(xué)生們?nèi)パa(bǔ)充自己的“數(shù)據(jù)庫”，既可以是課本中的積累與運(yùn)用，又可以是課外讀物里的經(jīng)典詞句，以便在不同的語境中去充分運(yùn)用。

二、發(fā)現(xiàn)作文和課本古詩相似之處，觸類旁通

小學(xué)階段的作文內(nèi)容，可以大體分為寫人，寫物，寫景，記事，抒情等幾種。而縱觀這一階段中書本的古詩，也不過這幾類。相似就能互相借鑒學(xué)習(xí)，老師可以在古詩的教學(xué)中穿插著有關(guān)內(nèi)容作文的寫作，梳理詩的結(jié)構(gòu)順序，給學(xué)生們布置簡單的任務(wù)去參考詩句的層次結(jié)構(gòu)寫作文。也可在講解作文的時候拿出內(nèi)容相關(guān)且同學(xué)們都熟悉的古詩，讓他們親自去讀去體會，討論評說。從而培養(yǎng)概括內(nèi)容，梳理層次，精練語句的習(xí)慣，這樣再次遇到有關(guān)內(nèi)容要求的作文時，學(xué)生自然能夠回憶起來，激發(fā)靈感。

如在講《游園不值》時，可以告訴學(xué)生們這種由腳下的青苔，到緊閉的柴門，到墻頭的紅杏這種從下到上空間性的描寫順序，如何應(yīng)用進(jìn)作文之中。又如《畫》中“春去花還在，人來鳥不驚”此種“詩里有畫，畫中有詩”的描寫，一樣可以用到作文里并為之增色。《一字詩》里“一帆一槳一漁舟，一個漁翁一釣鉤”，這種有趣且特別寫作手法同樣可以運(yùn)用到作文里面…在詩句的授課中可以告訴學(xué)生們，古詩就是古人們寫的作文，都是作文，可以借鑒古代人們的寫作手法，排比，比喻，夸張…鼓勵學(xué)生在寫作文的時候用到這樣的方法。

三、正確理解古詩，引用古詩

如果小學(xué)生不理解不知道詩句的含義，那么是無法引用或引用有誤的，很容易產(chǎn)生為了運(yùn)用古詩而強(qiáng)行運(yùn)用古詩的怪圈，就比如“春草是美麗的，真是誰言寸草心，報得三春暉啊”！是不是很怪誕？古詩同作文的思想感情應(yīng)該是相似的或者一樣的，切不可驢唇對馬嘴。這需要老師在講古詩的時候盡可能的讓學(xué)生真正理解詩句的含義以及詩詞所蘊(yùn)含的感情，在合適的時候引用可以為作文添彩，但是胡亂應(yīng)用只會徒增閱讀者的不解，成為一篇貽笑大方的創(chuàng)作。

其實(shí)這對于小學(xué)生來說是有一定困難的，加之在運(yùn)用詩句的時候回出現(xiàn)錯字，漏字的情況。如果本想為自己的文章增色，卻出現(xiàn)了這類低級錯誤，毫無疑問會拉低整篇作文的質(zhì)量，弄巧成拙，降低讀者對作者的閱讀印象。所以，正確的書寫時運(yùn)用古詩寫作文的基礎(chǔ)，如果不能達(dá)到這個要求，那寧可不引用，也不要亂書寫。

四、鼓勵小學(xué)生在寫作過程中引用詩詞

引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用古詩進(jìn)行寫作是需要鼓勵的，要告訴他們勇敢的在作文里引用自己能掌握的詩句，在批閱作文的時候，沒有發(fā)現(xiàn)上面所說的低級錯誤時，應(yīng)該給運(yùn)用古詩行文的學(xué)生更高的分?jǐn)?shù)，更優(yōu)的評語，告訴他們這么做是對的是值得表揚(yáng)鼓勵的，讓他們切實(shí)感受到合理引用詩句的好處，從而激發(fā)學(xué)生們對此的熱情。同時也要增強(qiáng)他們的信心，告訴他們在小學(xué)階段所學(xué)過的詩詞積累量已經(jīng)足夠，可以大膽的在寫作文時應(yīng)用，通過對他們的鼓勵完成運(yùn)用詩句寫作的引導(dǎo)。

五、結(jié)束語

古詩是中華文明的精華，是古代人民的智慧，它充滿著哲理，含蓄著蘊(yùn)藉，在作文中用到古詩，不但能很好地證明觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章哲學(xué)性，深化主題，而且可以增加的文采，同時將古詩引用到寫作中是記誦古詩的最好的辦法。正確的引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用古詩進(jìn)行作文，可謂是一舉多得。

參考文獻(xiàn)

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[2]李薇薇.小學(xué)語文課堂中如何有效拓展延伸[J].學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)咨詢》，2015年46期.

貴州省岑鞏縣第二小學(xué) 貴州 黔東南