余文春

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-152

幼兒生性就喜歡一切美的東西，從他們開(kāi)始能拿起筆來(lái)隨意涂抹時(shí)就有了想要表達(dá)內(nèi)心想法的欲望。那么在幼兒園美術(shù)教育中教師應(yīng)重視幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，運(yùn)用引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、討論、思考等方法，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性美術(shù)興趣是美術(shù)活動(dòng)的前提，觀(guān)察是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，想象是美術(shù)活動(dòng)的核心，情感是美術(shù)活動(dòng)的靈魂，技能是美術(shù)活動(dòng)的手段這樣的指導(dǎo)思想。那么如何在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣

“興趣是最好的老師”是教師教與學(xué)生學(xué)的紐帶，是不可缺少的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的興趣，對(duì)環(huán)境的興趣， 對(duì)人與物的興趣，對(duì)發(fā)生在我們周?chē)笮∈录呐d趣。當(dāng)孩子拿起畫(huà)筆的時(shí)候，才會(huì)有豐富的內(nèi)容和情感可以去表現(xiàn)。其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)常帶孩子到室外，讓孩子通過(guò)看、摸、聽(tīng)、嗅等一些初級(jí)認(rèn)識(shí)手段來(lái)了解事物、了解世界。比如讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，刺激孩子的嗅覺(jué)，然后通過(guò)交流，用各種色彩表達(dá)自己的感受，在一個(gè)不透明的袋子里放上不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂(lè)，讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)， 刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，讓孩子們用手上的工具表示聽(tīng)到音樂(lè)后的感受，這些嘗試將會(huì)取得很好的效果，會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心、積極性、探索欲望。

二、美術(shù)活動(dòng)中注重培養(yǎng)孩子的觀(guān)察

良好的觀(guān)察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的前提。人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué)，“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充分利用校園環(huán)境及周?chē)鐓^(qū)自然資源，讓幼兒走出課堂從視覺(jué)上和精神上去充分享受大自然的慷慨給予，感受大自然的魅力。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”他主張讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn).試想，在明媚的春光里，一切都顯得那樣明朗艷麗，柔和舒暢，幼兒帶著愉悅的情緒到室外上課，讓幼兒大膽從自然中，從生活中索取素材，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的捕捉力，也愉悅了他們的心情。提高對(duì)周?chē)?、大自然，藝術(shù)美的感受力。培養(yǎng)兒童細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣，遵循在玩中引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，觀(guān)察要有序，從整體到局部，從共性到個(gè)性，抓住物象的本質(zhì)特征。在引導(dǎo)幼兒觀(guān)察時(shí)， 用聲情并茂的言語(yǔ)把孩子們引領(lǐng)到大自然美的圖畫(huà)中，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)的目的性，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)，加強(qiáng)形象記憶，發(fā)展了觀(guān)察力、注意力和思維能力。幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)要求不是畫(huà)好物象的概念，而是具體有個(gè)性特征的物象，這就要求教師要多角度，多渠道去引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)周?chē)钪械拿溃褂變焊?xì)致、更深刻，更具個(gè)性的認(rèn)識(shí)事物。

三、情感的表達(dá)

情感應(yīng)是幼兒繪畫(huà)的靈魂，是幼兒繪畫(huà)語(yǔ)言的歸宿。幼兒將自已的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，通過(guò)自己的雙手去駕馭繪畫(huà)這一視覺(jué)語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)感情，如大多數(shù)幼兒喜歡用明亮、艷麗的色彩，表達(dá)自己的喜好，反映自己創(chuàng)造美好世界的愿望。這種方式對(duì)培養(yǎng)孩子的良好的品德修養(yǎng)，健全的人格，健康的審美情趣，完美的個(gè)性是非常必要的。所以，把繪畫(huà)的功用等同于文學(xué)藝術(shù)，作為抒發(fā)情感，與人交流，溝通的一種手段，我覺(jué)得是再恰當(dāng)不過(guò)了。

四、必要的技能訓(xùn)練

首先自由創(chuàng)造與技巧練習(xí)并不對(duì)立。我們不提倡對(duì)幼兒畫(huà)的內(nèi)容，形式等作過(guò)多的干涉，但也不主張任其自然，放任自流， 在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候正確的引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)，可使幼兒沿著正確的軌道探索前進(jìn)。在教學(xué)中切實(shí)引導(dǎo)他們觀(guān)察事物間的點(diǎn)、線(xiàn)、面的關(guān)系， 來(lái)表現(xiàn)所畫(huà)的物象的大小、多少、明暗、曲直、粗細(xì)、長(zhǎng)短、方圓等各種形式的對(duì)比。通過(guò)這些非理性指導(dǎo)下的藝術(shù)表現(xiàn)，來(lái)表達(dá)人類(lèi)最初的審美本能?？梢?jiàn)，在繪畫(huà)中，僅有創(chuàng)造性思維是不夠的，還必須把創(chuàng)造性思維和能力結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮“創(chuàng)造性”的作用。否則，只能是“紙上談兵”。比如，在兒童中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，首先應(yīng)讓孩子欣賞大量的優(yōu)秀作品，感受中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特魅力，在此基礎(chǔ)上教給孩子筆墨技巧，有了技能方面的訓(xùn)練，幼兒可以在畫(huà)面淋漓盡致地表現(xiàn)孩子自己的意圖，以某種意義上說(shuō)，基本的繪畫(huà)技能的缺乏會(huì)限制幼兒在畫(huà)面上的藝術(shù)表達(dá)。

總之，美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)造，審美能力的培養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)及技能的傳授并不是相對(duì)獨(dú)立，而是緊密聯(lián)系，不可分割的。因此，在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段引導(dǎo)幼兒，做好課前的收集，讓幼兒在輕松、活潑、愉悅的課堂氛圍，使幼兒享受藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)。

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