李汝艷

【摘要】隨著新課程改革的進行，綜合實踐活動課程逐步受到重視與規(guī)范。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動課程被稱為綜合實踐活動課程。它以發(fā)揮學(xué)生的綜合實踐能力為主，采用多種多樣的教學(xué)方式和課程模式，突破時間和空間上的限制，增加學(xué)生與社會，與自然，與生活之間的交流，來逐步促進學(xué)生各項能力的全面發(fā)展與進步。綜合實踐活動課程是與其他學(xué)科同等重要的課程，能夠補充其他學(xué)科中課本里學(xué)不到的知識，或?qū)W(xué)到的理論知識得到實踐，加深對理論性知識的理解。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動課程，小學(xué)，教學(xué)管理

【正文】小學(xué)綜合實踐活動課程多以培養(yǎng)學(xué)生的愛好和興趣為主，帶領(lǐng)學(xué)生參與感受與接觸多種多樣的活動。進而豐富學(xué)生對于世界的認識與了解，找到學(xué)生自己的獨特的興趣愛好，引導(dǎo)他們樹立未來的職業(yè)目標和崇高理想，培養(yǎng)他們高尚而獨立的人格。本文主要從小學(xué)綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀、如何對小學(xué)綜合實踐活動課程實施長效管理以及小學(xué)綜合實踐活動課程主題長效管理的意義三個方面來探究，以促進小學(xué)綜合實踐活動課程主題長效管理的進步。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀

雖然小學(xué)綜合實踐活動課程已經(jīng)受到相當(dāng)?shù)闹匾暸c規(guī)范，各級各類學(xué)校也制定了一定的教學(xué)目標，但真正實行起來與現(xiàn)實規(guī)定還存在著一定的偏離和差距。隨著社會政治經(jīng)濟制度的發(fā)展，在一定程度上也帶動了教育的發(fā)展，小學(xué)階段已經(jīng)存在擇校壓力和升學(xué)壓力的問題。就此，綜合實踐活動課程常常不被老師和家長重視。除此之外，綜合實踐活動課程缺乏專業(yè)教師專門的引導(dǎo)，課程設(shè)計缺乏創(chuàng)新，并且常以擔(dān)心學(xué)生安全為借口，將課程實施的地點僅僅局限在校園內(nèi)，甚至是教室里。因此，致使很多綜合實踐活動課程失去了它真正存在價值。

二、如何對小學(xué)綜合實踐活動課程主題實施長效管理

2.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認識

一些小學(xué)階段的教師對于綜合實踐活動課程相當(dāng)不重視，片面的認為是學(xué)生們自由活動的課程，是教師們用于輔導(dǎo)語數(shù)外等學(xué)科的可由任何老師隨意支配的時間，這種觀念是非常錯誤的。綜合實踐活動課程是于其他學(xué)科同當(dāng)?shù)匚坏恼n程，它與語數(shù)外等學(xué)科一樣增長學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生個體的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，認真了解綜合實踐活動課程，并積極促進各門學(xué)科與實踐課程之間的交流與合作。

2.2適當(dāng)加大資金投入，為課程的有效開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)

綜合實踐活動課程相對于其他課程更具開放性，也更加需要資金的投入。無論是增添一些實驗器材和教學(xué)儀器，還是在開展一些社會活動時的路費等開支， 都需要大量的來保障課程的實行。同時，教師要積極尋求學(xué)校與各級各類組織之間的合作，雙方協(xié)作，互利共贏，為課程節(jié)省開支，把資金利用到更需要的地方。實踐活動類課程最重要的是開放性的實踐活動，能讓學(xué)生自己動手探究實踐的機會，讓他們真正的走出校園走進社區(qū)去感受社會和生活。

例如：在“慧眼觀察――共享單車”活動開展過程中，可以積極與當(dāng)?shù)氐墓蚕韱诬嚬竞献?，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了解共享單車的結(jié)構(gòu)和運作流程，而學(xué)校幫助其進行宣傳活動，或者走到相應(yīng)的共享單車停車位置，調(diào)查共享單車的使用情況，又或者采訪共享單車調(diào)度人員的工作內(nèi)容以及共享單車使用者的感受，并做好視頻和書寫的記錄，甚至可以做出完整的調(diào)查視頻，與當(dāng)?shù)仉娨暸_合作播出。

2.3敢于對綜合實踐活動課程的內(nèi)容與形式進行創(chuàng)新

小學(xué)綜合實踐活動課程的常常以教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲形式開展，其目的是緩解其他學(xué)科帶來的學(xué)習(xí)壓力，幫助其在身體和心理上達到放松和平衡。然而，這并不是小學(xué)綜合實踐課程的真正目的。學(xué)校及教師應(yīng)大膽的設(shè)計其內(nèi)容與形式，積極與時事熱點相聯(lián)系，與互聯(lián)網(wǎng)接軌，參考借鑒網(wǎng)絡(luò)上效果較好的形式，或與其他學(xué)校開展相關(guān)的調(diào)研活動，進行相互學(xué)習(xí)，并與自身的實際情況相聯(lián)系，創(chuàng)造出適于本地學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容與形式。

例如：在“環(huán)境保護，從我做起”實踐活動中，可以組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，并就塑料降解問題，進行塑料降解實驗，組織學(xué)生對此進行討論，發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生開展演講比賽，談?wù)勛约簩τ诒Ｗo環(huán)境，從我做起的看法，以及在日常生活中，我們應(yīng)該如何保護環(huán)境。增強學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成保護環(huán)境，從我做起的良好習(xí)慣。

2.4培養(yǎng)專業(yè)的課程教師，進行專業(yè)指導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活常識和安全認識，而實踐活動課程又是一門活動性強，動手操作時間長，空間范圍廣泛的課程。因此，教師在開展實踐活動課程的時候，除了要仔細備課，研究教材內(nèi)容，提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識，準備實驗器材等以進行專業(yè)的課程教學(xué)外，還要具備專業(yè)指導(dǎo)的能力，專業(yè)能力不強，就可能會造成學(xué)生安全和課程的雙重損失。相關(guān)的教育部門一定要經(jīng)常組織專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)檢查，培養(yǎng)綜合型的創(chuàng)新型的高素質(zhì)教師，同時，努力充實壯大綜合實踐活動課程教師隊伍。

例如：在開展“垃圾分類，從我做起”的實踐活動時，教室一定要對此進行充分的備課，積極了解互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于垃圾分類的口訣，在給同學(xué)們做演示的時候，垃圾的選取材料一定要進行嚴格的把關(guān)，學(xué)生進行操作時，應(yīng)特別避免尖銳的易受傷的物品和有毒有害物品，這類物品應(yīng)盡量用模擬材料代替。倡導(dǎo)學(xué)生要積極帶動身邊的人進行垃圾分類，宣傳垃圾分類的口訣。

三、小學(xué)綜合實踐活動課程主題的長效管理的意義

3.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂之外社會生活之中富有豐富的哲理性趣味性的知識，這些廣泛的知識是大多數(shù)學(xué)生難以接觸到的，平時不會去思考的，對于學(xué)生來說是新奇的。這些活動能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心和探索欲，兩者牽引著學(xué)生積極的尋找答案，獨立自主的去分析問題，思考問題和解決問題，親身經(jīng)歷和感受，能夠產(chǎn)生深刻的理解與認識，發(fā)展思維能力，懂得學(xué)習(xí)的重要性，從而能夠更加積極地參與日常的學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

3.2豐富理論性知識，擴展課堂之外的知識

小學(xué)課本內(nèi)容選擇與生活自然聯(lián)系緊密，注重學(xué)生生活中的點點滴滴，對于這些知識的學(xué)習(xí)，不僅要注重學(xué)習(xí)課本上的專業(yè)知識，更要注重走入到生活中去觀察、了解、發(fā)現(xiàn)、探究與實踐，將課堂上所講解的知識一一進行驗證。并且課本內(nèi)容是有限的，而生活之中的知識是無限的，由學(xué)生親自實踐的知識更是廣闊無垠的，只要認真仔細的觀察身邊的事物，一定能夠擁有屬于自己的新的發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生具有豐富的想象力和探索精神，應(yīng)該積極的引導(dǎo)其利用自身的潛力和優(yōu)勢，去做未知的探索與創(chuàng)造。

3.3提高學(xué)生實踐探究和動手操作的能力

在小學(xué)綜合實踐活動課堂上，一定少不了實踐探究和動手操作的機會。對于小學(xué)生來說，無論是低年級還是高年級，這正是弱項，是需要補足的地方。對此，更要積極抓住活動中實踐探究和動手操作的相關(guān)內(nèi)容，加大對學(xué)生兩種能力的培養(yǎng)和塑造，引導(dǎo)學(xué)生勇于總結(jié)經(jīng)驗，了解記錄活動過程的形式，學(xué)會回顧和反思，引導(dǎo)發(fā)言提出具有建設(shè)性意義的建議。在課余時間，可以布置相應(yīng)的操作性實踐作業(yè)，鍛煉其實際動手操作的能力，在實驗課上，更要規(guī)范學(xué)生的操作，確保學(xué)生的安全。

【結(jié)束語】

綜合實踐活動課程是一門以實踐為主的貫穿義務(wù)教育階段的必修課程。通過學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗，以增長學(xué)生的見識，能夠與所生活的社會和諧共處。小學(xué)綜合實踐活動課程要與小學(xué)生的能力基礎(chǔ)相配合，盡管小學(xué)階段的學(xué)生實踐和操作能力較差，但是其能夠在教師的指導(dǎo)下，順利完成適當(dāng)?shù)木C合實踐活動的任務(wù)。總之，小學(xué)階段的綜合實踐活動課程不僅注重知識和技能的習(xí)得，還注重其真實的實踐體驗和感受，能夠促進學(xué)生的多元發(fā)展，培養(yǎng)其獨特的個性和良好的道德品質(zhì)。

【參考文獻】

[1]趙欽.小學(xué)綜合實踐活動課程整合策略探析[J].試題與研究，2021，No.1059（12）：149-150.

[2]顧學(xué)寨.淺談小學(xué)綜合實踐活動課程的管理方法[J].新課程研究，2021，No.576（08）：66-67.

作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)遙觀中心小學(xué)