李惠嫻

【摘要】自新課改實施以來，我國教學(xué)事業(yè)出現(xiàn)了翻天覆地的變化，但是就當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)來看，卻不容樂觀，特別是部分農(nóng)村地區(qū)。如何改善教學(xué)問題，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)實效成為了廣大教學(xué)工作者重點探究的課題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語;口語教學(xué);語言環(huán)境

口語教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重，其成效直接關(guān)系著學(xué)生英語口語水平的高低。所以，要想促進學(xué)生口語能力的發(fā)展，就必須找出教學(xué)問題，并加以解決、優(yōu)化。那么，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)有哪些問題？又需要采取何種方式解決呢？如下。

一、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)問題

就現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)情況來看，或多或少還存在著一些不足，影響了整體教學(xué)的效果。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教學(xué)模式陳舊。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，依舊有這樣一個普遍的現(xiàn)象，即部分教師將重心局限在單詞、語法教學(xué)上，極大程度上忽視了口語方面的引導(dǎo)。并且，他們還會對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)，使得英語課堂過于沉悶、乏味，這不僅會減弱學(xué)生對英語這門課程的興趣，還無法實現(xiàn)良好口語平臺的搭建，長期處于這種模式下，學(xué)生的口語能力自然難以得到實質(zhì)性的提升[1]。其次，缺乏語言環(huán)境?！碍h(huán)境是人類生存的空間，可以直接或間接影響人類生活和發(fā)展?！睂τ谵r(nóng)村小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)來說，這點亦是如此。良好的語言環(huán)境有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，同時也能夠為學(xué)生口語能力的提升起到良好的推動作用。然而實際上，農(nóng)村小學(xué)生很少有說英語的機會和平臺，并且農(nóng)村條件相對落后，家長文化水平普遍不高，未能意識到口語環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。除此以外，一些教師有時也會忽視口語環(huán)境的搭建，這樣學(xué)生就很難有運用英語的場合，學(xué)生的口語能力停滯不前，進而阻礙口語教學(xué)目標(biāo)的順利達成。

二、改善農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)問題的對策

（一）革新教學(xué)模式

在新時期下，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，積極革新、優(yōu)化口語教學(xué)的理念和模式，一改以往的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)逐步向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。其中，情境教學(xué)法是一個不錯的選擇，教師可以結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容和主題，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際需要的口語情境，由此提高口語教學(xué)的趣味性和生動性，吸引更多的學(xué)生參與到口語學(xué)習(xí)當(dāng)中，在強化口語教學(xué)實效的同時，提高學(xué)生對英語口語的興趣。例如：在教學(xué)“Happy birthday！”這部分知識內(nèi)容的時候，本節(jié)課的主題為“購買蛋糕”，與學(xué)生的現(xiàn)實生活十分貼切，對于學(xué)生有著極強的吸引力。對此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“購買蛋糕”的情境，由此展現(xiàn)本節(jié)課的核心句型，即“How many…”，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、模仿，由此達成交流、對話的目的。在此期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《Ten little candles》，并一邊做出相應(yīng)的動作，由此進行日常口語對話訓(xùn)練。接著，讓學(xué)生認真觀察“count and say”這一模塊中的圖片，并且猜測其中的對話內(nèi)容，并且要求學(xué)生試著以表演的方式展現(xiàn)對話內(nèi)容。通過這樣的方式，舒緩了教學(xué)的緊張氣氛，使口語課堂更加輕松、活躍，有效放松了學(xué)生的心情，使學(xué)生敢于、勇于參與到口語訓(xùn)練當(dāng)中，進而為自身口語能力的提升創(chuàng)造良好條件。

（二）創(chuàng)設(shè)口語環(huán)境

在農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要想進一步提高學(xué)生的口語能力，那么就必須加強口語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這點毋庸置疑。對此，在具體教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語環(huán)境，讓學(xué)生有說英語的機會和平臺，在不斷訓(xùn)練中提高其口語水平，真正做到樂說、敢說、會說[2]。例如：在教學(xué)“Colours”這部分知識內(nèi)容的時候，可以明確的是，本節(jié)課的主題是“色彩”，涉及到大量與色彩相關(guān)的詞匯。當(dāng)學(xué)生對這些詞匯有初步掌握后，教師可以先介紹自己衣服的顏色，接著將舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生依次介紹自己衣服的顏色。在結(jié)束上述環(huán)節(jié)后，組織學(xué)生開展“蘿卜蹲”的游戲活動：邀請學(xué)生上講臺前，選擇一種顏色，將其作為自己的代號，當(dāng)他人喊出自己的代號后，對應(yīng)的學(xué)生需要正確讀出自己的代號，并且將其拼讀出來，如“black”——“b、l、a、c、k”，出錯的學(xué)生被淘汰，由其他學(xué)生代替，以此類推。在歡聲笑語中，學(xué)生自主說英語，并在無形之中提高了對口語表達的興趣和欲望。這樣一來，不僅使學(xué)生的口語能力得到良好鍛煉，英語口語教學(xué)效率也得到了穩(wěn)步提升。

結(jié)束語：

總而言之，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中還有不足之處，作為一名合格的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)積極反思自我，尋找教學(xué)中存在的問題，并且采取相應(yīng)的對策加以解決、完善。如此一來，則能夠有效提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)實效，使學(xué)生的口語水平“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]肖學(xué)敏. 農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策[J]. 海外英語， 2018， No.380（16）：35-36.

[2]李瓊?cè)A， 羅敏. 多模態(tài)視角下農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的問題診斷及對策研究——以湖北省B小為例[J]. 湖北師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版， 2019， 039（001）：138-142.

作者單位：廣東省棉洋鎮(zhèn)溜砂小學(xué)