王丹

摘要：在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中，有很多的表現(xiàn)方式，這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日給我們的生活帶來了很多的色彩，使我們的生活變得更加的有趣。關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日中的幼兒社會(huì)教育也有很多值得探討的地方，本文主要探討如何以傳統(tǒng)節(jié)日為載體來更好的發(fā)展幼兒教育，激發(fā)幼兒的社會(huì)認(rèn)知體驗(yàn)，甚至是社會(huì)實(shí)踐感知方面的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;傳統(tǒng)節(jié)日;社會(huì)教育

引言：在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中，適合幼兒社會(huì)教育的傳統(tǒng)節(jié)日不少，但是如何更好的篩選一下這些傳統(tǒng)節(jié)日，讓它在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展過程中更好的適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)幼兒社會(huì)教育的特點(diǎn)和內(nèi)容。因此本文重點(diǎn)探討傳統(tǒng)節(jié)日如何貼近幼兒教育。

1篩選合適的傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日并非都是適應(yīng)幼兒社會(huì)教育的，因此需要對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行篩選，篩選出其中適合進(jìn)行社會(huì)幼兒教育的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行研究。例如我國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)，春節(jié)在中國(guó)人心中的地位是不一樣的，他承載者我們濃濃的家鄉(xiāng)情感，有著獨(dú)特的韻味，因此可以利用春節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育，促進(jìn)幼兒的社會(huì)學(xué)發(fā)展和家庭教育發(fā)展。

在傳統(tǒng)節(jié)日的選擇上，我們還可以選擇那些具有特殊含義的節(jié)日，比如敬老愛親的重陽(yáng)節(jié)，以此來對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育。另外，需要注意的一點(diǎn)是，傳統(tǒng)節(jié)日的選擇還要貼合自身的地域情況來進(jìn)行選擇，在選擇本地區(qū)的重點(diǎn)民俗項(xiàng)目的時(shí)候，要注意根植于民間的情感，反映民間的意見，傳承與民間的現(xiàn)實(shí)生活與民間的家國(guó)情感。因此對(duì)于幼兒社會(huì)教育也要注意節(jié)日資源的選擇。

根據(jù)幼兒社會(huì)調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的傳統(tǒng)節(jié)日適合幼兒教育的感知和體驗(yàn)，因此這些傳統(tǒng)節(jié)日非常具有價(jià)值。同時(shí)，這些傳統(tǒng)節(jié)日的篩選要注重突出社會(huì)教育。一定要從幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)和幼兒感興趣的事件，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的重要的價(jià)值進(jìn)行分析。如果是幼兒園的教師，那么在挖掘素材的時(shí)候一定要注意凸顯傳統(tǒng)節(jié)日的重要價(jià)值和特色。比如我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，教師可以給幼兒長(zhǎng)成出元宵節(jié)的由來以及元宵節(jié)燈會(huì)開展的意義。

2探索合適的方法來進(jìn)行幼兒的社會(huì)教育

2.1凸顯主題教育

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)非常重要的特征，那就是主題教育非常明顯。每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有自身獨(dú)特的主題，根據(jù)幼兒教育的年齡與心理特點(diǎn)，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊(yùn)含的意義價(jià)值。就以幼兒非常感興趣的春節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日來講，春節(jié)本來的一價(jià)值就在于團(tuán)團(tuán)圓圓過大年，紅紅火火過大年。那么教師可以深入挖掘春節(jié)背后所蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)結(jié)合幼兒的特征來進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)和活動(dòng)開展。在當(dāng)前社會(huì)背景下的幼兒，心理敏感度比以往更強(qiáng)，教師要善于利用這一特點(diǎn)來舉辦每一系列的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)。每一個(gè)社會(huì)活動(dòng)的背后都可以蘊(yùn)含一定的主題，讓幼兒在不同的活動(dòng)中都能夠獲得不同的是社會(huì)感知與社會(huì)體驗(yàn)。同時(shí)也要注重民俗活動(dòng)教育的開展。民俗活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日各有側(cè)重點(diǎn)，因此都需要進(jìn)行重點(diǎn)的分析和討論。

2.2凸顯社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)

教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，其中一項(xiàng)必不可少的教學(xué)活動(dòng)，那就是社會(huì)領(lǐng)域的開展，但在開展社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也必須要明確一個(gè)主題，那就是通過社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)，可以讓幼兒獲取社會(huì)生活的感知以及社會(huì)生活技能的培養(yǎng)。同時(shí)教師也可以借助社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感，發(fā)展幼兒園社會(huì)教育課程。教師在進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要注意更多的利用文學(xué)作品來進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日核心價(jià)值的理解和應(yīng)用，比如教師可以借助幼兒感興趣的傳說故事和童話故事來進(jìn)行春節(jié)來歷的講解和春節(jié)習(xí)俗的運(yùn)用。通過童話故事，可以在幼兒教育的心中樹立一個(gè)真善美的形象，幫助他們更好地梳理社會(huì)情感和社會(huì)感知。教師也可以借助千古流傳的一些古詩(shī)詞欣賞來幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)節(jié)日的核心內(nèi)涵。但教師要注意，在選取古詩(shī)詞的時(shí)候，盡量選取那些幼兒能夠理解的，朗朗上口的詩(shī)句。

2.3凸顯環(huán)境的潛移默化教育價(jià)值

古代就有孟母三遷，可見幼兒所身處的環(huán)境，對(duì)幼兒的教育也起著重要的影響作用。因此，教師在教育幼兒的時(shí)候，也要注意利用幼兒身邊的教育環(huán)境。中所周知，社會(huì)教育可以賦予幼兒真實(shí)的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。那在這種現(xiàn)實(shí)情況的熏陶下，幼兒教育可以更好的開展。因此，教師要注意利用各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)假日，在傳統(tǒng)節(jié)假日優(yōu)勢(shì)下幫助幼兒更好的理解傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的主題和價(jià)值。對(duì)于幼兒來說，只有在真實(shí)的情感體驗(yàn)一下，才能更好的將精彩中的生活場(chǎng)景遷移到自己大腦中的知識(shí)構(gòu)建過程中。因此，教師在向?qū)W生展示傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及風(fēng)俗習(xí)慣是，最好是帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受一下傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。以此來凸顯傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特性，如果沒有恰好遇到傳統(tǒng)節(jié)日，那么就可以進(jìn)行主題班會(huì)的演講或者是通過一些有意義的事物來幫助幼兒更好的構(gòu)建一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的情景。

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，但是通過這些潛移默化，我們可以讓他發(fā)揮自己作用，尤其是傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于幼兒教育的積極作用。因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^傳統(tǒng)節(jié)假日中的游戲帶讓學(xué)生直觀的感受傳統(tǒng)節(jié)假日的價(jià)值展現(xiàn)。幼兒可以通過游戲過程中的自主交往來獲得一定程度上的情感體驗(yàn)，這樣才能提升幼兒對(duì)于春節(jié)等節(jié)假日民俗文化的理解。

3結(jié)語(yǔ)

本文重點(diǎn)研究了教師如何借助傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)載體來幫助幼兒進(jìn)行社會(huì)教育的感知與實(shí)踐。通過本文的研究，也希望教師能夠更多的幫助幼兒構(gòu)建一些情景活動(dòng)，以此來獲得情感上的一些體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。另外教師在實(shí)際操作的過程中要注意家校聯(lián)合，更多的去聯(lián)合家長(zhǎng)一塊兒來進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日價(jià)值展現(xiàn)了過程。就這樣才能更好的給幼兒提供社會(huì)教育

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（廣西玉林市玉州區(qū)華商幼兒園 ?廣西玉林 ?537000）