金冬梅 劉紅

摘要：語文是小學(xué)生階段最為重要的一門學(xué)科，在這一過程中，學(xué)生可以充分塑造三觀，陶冶情操。對(duì)于語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以貫穿學(xué)習(xí)生涯的全過程。小學(xué)生是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的文化群體，學(xué)生正是處于一個(gè)不段探索新知識(shí)和豐富自我新階段，對(duì)待一切充滿好奇心和熱情，同時(shí)也是需要樹立學(xué)生講規(guī)矩，懂禮貌的新開始，在這個(gè)階段，正是需要班主任的積極的指導(dǎo)和有效的引導(dǎo)發(fā)揮作用，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，不斷探索和豐富課堂的內(nèi)容，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理;技巧;重要性;措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-053

[正文]小學(xué)生的教育絕對(duì)不是三兩天就可以一蹴而就的完成，需要老師和家長的配合和指導(dǎo)。新課程改革計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)于提高小學(xué)教育發(fā)展有很大的積極意義，新課標(biāo)改革要求的核心是充分提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這就需要老師的積極有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，老師要根據(jù)每一名同學(xué)不同的學(xué)習(xí)方式或者是性格特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇合適的方法來為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)研究的方向也是有跡可循的，絕對(duì)不是草草的隨意千篇一律的選擇同樣的方法，班主任要通過經(jīng)驗(yàn)或者有效的途徑來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉碚_的引領(lǐng)學(xué)生，最終培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的終生目標(biāo)。

一、針對(duì)小學(xué)進(jìn)行班主任管理的重要性建設(shè)意義

在小學(xué)時(shí)期，教師是課堂教學(xué)的主體，都是教師講什么，學(xué)生就記什么，但是好的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生才有有效的效果，這就需要班主任的管理。一方面班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧管理，可以感受到班主任作為集體中的大家長對(duì)學(xué)生自身來說的濃厚喜愛之情，可以讓學(xué)生在學(xué)校中感受到家的歸屬感。另一方面班主任在一個(gè)班集體中起著決策，管理，策劃，組織與協(xié)調(diào)的作用，對(duì)各個(gè)方面和階段的工作都有著舉足輕重的作用。一個(gè)好的班主任管理者可以營造一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生愿意來學(xué)，愿意學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，積極生活的人生態(tài)度。

二、小學(xué)班主任管理的具體措施和切實(shí)可行的舉措

2.1班主任應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育建設(shè)，倡導(dǎo)營造和諧友愛的集體氛圍

在一些報(bào)道的個(gè)別例子中，部分班主任素質(zhì)教育低下，在課堂上運(yùn)用一些粗鄙下流的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言上的侮辱和謾罵，導(dǎo)致在小學(xué)生幼兒的心理產(chǎn)生了不可磨滅的心理挫傷。所以為了應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和學(xué)生心理健康的發(fā)展，同時(shí)也需要老師自身加強(qiáng)素質(zhì)教育的建設(shè)。對(duì)于不諳世事的小學(xué)生來說，班主任的一言一行對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任應(yīng)該身體力行，言行一致，知行合一，培養(yǎng)孩子細(xì)心，善良，純真等等的美好品質(zhì)，努力營造和諧友愛的班集體氛圍，樹立學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的終生習(xí)慣，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到自我意識(shí)的富足。

班主任作為一個(gè)大家長 對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁。濟(jì)源市黃河路小學(xué)語文班主任張偉老師，在教學(xué)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，小學(xué)同學(xué)普遍比較調(diào)皮 ，老師悉心指導(dǎo)孩子，在學(xué)生玩耍的過程中，學(xué)生劃破了褲子，老師幫學(xué)生縫紉褲子，使學(xué)生感受到了老師暖暖的愛。在平常的上下學(xué)中，班主任總是最早到學(xué)校最后離開的人。班主任老師在班級(jí)門口等學(xué)生進(jìn)入班級(jí)，跟每名同學(xué)示意“早上好”，下午陪同學(xué)生一起打掃衛(wèi)生。一方面可以監(jiān)督學(xué)生的打掃衛(wèi)生的安全問題，另一方面也可以建立師生之間有好的交流活動(dòng)。班主任的一言一行都在指引學(xué)生的每一步成長，學(xué)生會(huì)參考和模仿老師的言行，所以加強(qiáng)班主任素質(zhì)教育刻不容緩。

2.2加強(qiáng)班主任管理中的交流溝通和獎(jiǎng)勵(lì)懲戒機(jī)制

在傳統(tǒng)的班主任管理中，往往采取較為強(qiáng)硬的管理措施，可能學(xué)生會(huì)迫于嚴(yán)肅的管理而被迫屈服，這種方式可能會(huì)有所成效，但容易磨滅學(xué)生積極主動(dòng)性，使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中感受到快樂和滿足。所以需要班主任去發(fā)掘?qū)W生心中所想，心中所念，最簡(jiǎn)單的方式就是加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，一方面可以幫助學(xué)生找到自身問題的所在，幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)，提升班級(jí)管理的效率。另一方面通過交流可以明白學(xué)生心中所想，在課堂上可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高課堂效率。

班主任在進(jìn)行教學(xué)管理中可以合理的建設(shè)獎(jiǎng)懲機(jī)制，以及良好的溝通方法。面對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，心理和生理發(fā)育不成熟，可能會(huì)存在一些比較偏激的想法。班主任老師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通?？梢栽谡n下或者是其他空閑時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行談心交流，或許不需要多么高深的心理知識(shí)和疏導(dǎo)，彼此雙方交流感情，小學(xué)生心思單純，敏感，當(dāng)班主任老師向?qū)W生傳達(dá)愛與關(guān)切，學(xué)生自然會(huì)回饋給老師一個(gè)良好的反應(yīng)。在教學(xué)過程中，班主任可以建立明確的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。比如進(jìn)行分組，每周進(jìn)行一次評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)前幾名小組，對(duì)待組排名較低的小組可以采取鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)男土P，當(dāng)然，實(shí)行此類的措施目標(biāo)在于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生 ，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組合作意識(shí)。

[結(jié)束語]班級(jí)管理的工作絕對(duì)不是隨意的草草了事，需要班主任充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，制定出切實(shí)可行有效的班級(jí)制度管理的方案，使學(xué)生可以在班級(jí)中找到自我的歸屬感，能夠在小學(xué)生這一階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。班主任的管理對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力的提高有著千絲萬縷的聯(lián)系，班主任管理學(xué)生的技巧也不是一朝一夕就可以簡(jiǎn)單形成的，這一過程需要班主任以及管理者不斷的進(jìn)行探索和豐富。

參考文獻(xiàn)

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吉林省琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)