李成敏

摘要：小學是學生知識學習的基礎(chǔ)時期，小學生的平均年齡較小，但在教育過程中還有很多問題。后進生是全體學生中的一部分，他們的標志是學習落后。除此之外，后進生還有其他問題。需要老師的關(guān)心。在教育過程中，教師需要足夠的忍耐力，給予學生正確的指導(dǎo)，了解學生的心理狀態(tài)和生活狀態(tài)，實現(xiàn)后進生的良性轉(zhuǎn)變。本文從以上的角度論述了后進生的原因和指導(dǎo)措施，并參考斥責。

關(guān)鍵詞：小學教育;后進生問題的轉(zhuǎn)化方式

一、小學后輩出現(xiàn)的理由

可以觀察班里的教學經(jīng)驗。很多后進生有活潑的傾向，學生自身的集中力有消極的作用。這個行為表示學生缺乏基本的集體意識和榮譽觀念。自己不重視學業(yè)散漫，教師安排的任務(wù)也總是落后應(yīng)付。分析其原因，可以從以下方面進行討論。

首先，學生的原生家庭有問題。隨著社會的發(fā)展，生活質(zhì)量的提高成了很大的壓力。父母想給孩子更好的條件。為了更好的教育，重視經(jīng)濟，把更多的時間用在工作上。不是陪伴孩子的成長，祖父母帶著孩子已經(jīng)不是學生中了。父母對孩子的家務(wù)沒有力量，學習監(jiān)督也馬馬虎虎，委托年長者沒有知識的祖父母解決。孩子的輕視累積起來，成了孩子心靈的創(chuàng)傷。也有相反的情況。父母把孩子的課看作孩子的全部，在細節(jié)上對孩子的成績提出嚴格要求。學習控制也很嚴格，可以讓學生產(chǎn)生不好的心理，對學習失去熱情。

其次，學生的學校教育有問題。很多學校是由教育部門管理開放的，但是根據(jù)學校不同教育方法也不一樣。即使是同一門課，老師也會盡可能多地考慮很多人的事情，但是幾十個學生很容易掌握，有難以理解的地方。跟不上的學生沒有及時調(diào)整心態(tài)，課程逐漸累積，最后成為所謂的后進生。

最后，學生自身的心理狀態(tài)成為問題。學生的性格是天生的，教室的課需要學生們，在教室里全神貫注地維持45分鐘，一些性格活潑的學生缺乏自我管理的意識，在教室上很難安靜地維持。同時不良影響有傳染性，容易影響其他學生的學習。

二、怎么改變班級的后輩？

首先，關(guān)于學生的家庭因素，教師的教育必須和父母持有相同的觀點。避免教育矛盾發(fā)生，同時為學生提供更好的家庭教育環(huán)境。實驗研究表明，良好的家庭教育氛圍不僅影響了孩子的成長，也影響了孩子成長后的人生。因此，作為學生的一部分，作為后進生，教師應(yīng)該與家長交流，分析學生的家庭問題，幫助家長構(gòu)建合適的學生教育氛圍。過度的管理和放任是不好的教育方式。交流課程可以用電話聯(lián)系。氣氛的形成和影響需要時間的曝光。所以，和父母的交流要持續(xù)很久，不能懈怠。

第二，從學校教學和教育出發(fā)，參照全體學生的知識，為學生創(chuàng)造一個更加公平、平等的課堂環(huán)境。教師的教育可以理解學生之間尊重彼此的差異和優(yōu)缺點。對那些喜歡好成績的學生來說，他們的成績平庸，對落后的學生漠視不理，這是必須根除的。平臺上的知識要面向?qū)W生，國家要保護學生受教育的權(quán)利，教師要公平對待學生。鼓勵與優(yōu)秀學生合作，耐心對待后進生。通過對學期教育效果的調(diào)查，對成績差的學生的答案進行分析，結(jié)合他們平時的態(tài)度，指出他們的不足，從而為學生的進步提供更清晰的方向。還可以安排學生上臺講解主題，讓學生意識到集體的力量，發(fā)揮集體的作用，享受關(guān)愛。

第三，了解學生的優(yōu)勢，找到學生擅長的領(lǐng)域，提高學生的學習興趣。天使總是賦予孩子純潔的思想。每個孩子都有他們擅長的東西。作為班上的貧困生群體，他們除了學習成績差的學生外，也有自己優(yōu)秀的領(lǐng)域。老師不應(yīng)該只憑成績就否定所有的學生。小學生大多是孩子，他們的心在成長。我對別的東西感興趣。物質(zhì)、思想和感情會使他們快樂，但在感知外界的同時，他們會對諷刺、否定、惡言惡語和體罰特別敏感。

對學生來說，我們不能簡單粗暴地判斷和否定。例如，有些學生成績很差，但他們在體育運動中非?；钴S，他們是操場上的年輕運動員。有些學生數(shù)學和物理成績差，但英語和日本文學成績優(yōu)秀。作為一名教師，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)鼓勵學生的優(yōu)點，不要讓學生的興趣受挫，提高他們的自信心。學生們有興趣結(jié)合教學，快樂上課，關(guān)注重點，嘗試多種教學模式，創(chuàng)新探索合適的方法。

第四，建立師生關(guān)系，真誠對待每一個孩子。在使用教育模式之前，我們應(yīng)該考慮其靈活性，提高其有效性，找到教育的重要因素，實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新。因此，即使教師傳授知識，也要積極解決學生之間的矛盾。對于尋求幫助的學生來說，他們應(yīng)該溫和粗暴，而不是理解和武斷。應(yīng)該給予他們更多的忍耐力，幫助他們的學習、生活和與同學的交流。

后進生的生存環(huán)境往往是學校、家庭和人際關(guān)系的多重功能。他們在學習和生活中難免偏執(zhí)和誤解。他們?nèi)狈﹃P(guān)心和愛，得不到別人的關(guān)心。大多數(shù)小學生靠老師來提高老師的威信，老師用這些來鼓勵后進生去關(guān)心，讓學生有信心，重新開始。

結(jié)論：小學學業(yè)不良學生的健康轉(zhuǎn)化，首先要發(fā)揮教師的作用。改變后進生階層的決定，不靠一時興起，需要長期堅持和正確的方向。了解學生的家庭問題，觀察學生的學習行為，與學生交流，了解學生的思想，都是重要的步驟。每個孩子都有自己的缺點。它們也有發(fā)光的地方，但不是每個人都能找到。教師尊重學生的差異，耐心鼓勵后進生，找出他們的亮點，鼓勵他們的支持，把興趣和教育結(jié)合起來，建立學生對學習的信任。

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