廖艷

本文主要針對(duì)職高體育教學(xué)當(dāng)中學(xué)生情緒型課堂的問題行為展開了分析，并且根據(jù)學(xué)生、教師以及環(huán)境這三個(gè)基礎(chǔ)方面進(jìn)行分析，解讀了學(xué)生情緒型課堂問題行為出現(xiàn)的根本原因，針對(duì)這些原因給予以下相關(guān)的解決對(duì)策。

隨著教學(xué)基本模式由原本的應(yīng)試化教學(xué)向素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)變，體育課程怎樣才可以提升教學(xué)的質(zhì)量以及效率，怎樣才可以幫助學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，幫助學(xué)生們鍛煉身體，這是體育教師需要思索的教育問題。職高學(xué)生自卑感一般都很強(qiáng)，會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)為自己沒有其他普通高中的學(xué)生能力強(qiáng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成一些心理問題，進(jìn)而產(chǎn)生一些不良情緒?；诖耍疚尼槍?duì)職高體育教學(xué)中學(xué)生的情緒型課堂問題行為及其對(duì)策展開以下相關(guān)的分析。

1 情緒型課堂問題行為的基本內(nèi)涵

課堂問題行為其實(shí)就是指發(fā)生在課堂之上、和課堂所要求的行為規(guī)范要求不統(tǒng)一，而且還會(huì)影響到課堂上課的正常秩序的一種不良行為。根據(jù)心理學(xué)來定義：情緒一般指的都是人們的一種心理狀態(tài)，屬于十分濃厚的情感，而且具有一定的沖動(dòng)性質(zhì)，還會(huì)十分明顯的表現(xiàn)出來。情緒都具有兩面性，可以將其分成積極和消極。而情緒課堂問題行為主要就是指學(xué)生們?cè)谡n堂之上所發(fā)生的與教學(xué)要求不一致，而且還會(huì)影響到課堂效果以及秩序的一種問題行為。

2 職高體育課中學(xué)生情緒課堂問題行為出現(xiàn)的基本原因

2.1學(xué)生方面

有很多的學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為體育課程就是為了放松而設(shè)置的，能夠在課堂上自由的活動(dòng)，甚至?xí)J(rèn)為體育教師在課堂上的一些安排都是多余的。學(xué)生們經(jīng)常會(huì)對(duì)教師的指令或者安排表現(xiàn)出無視和冷漠的態(tài)度，這是職高體育課程中的一種通病。同時(shí)，職高學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的預(yù)期也十分低，大多數(shù)學(xué)生都是在渾水摸魚，并沒有認(rèn)真的對(duì)待這門課程。

2.2教師方面

一些體育教師并不能夠控制好自己的語(yǔ)言以及行為，進(jìn)而就不能夠?yàn)閷W(xué)生們做出榜樣，教師的情緒化甚至?xí)閷W(xué)生們帶來一些不良影響。在教學(xué)的過程中，教師會(huì)在無形當(dāng)中將自己的情緒傳遞給學(xué)生們，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生們的上課情緒。假如在一節(jié)體育課程中，教師如果能夠?qū)⒆约罕容^高超的體育運(yùn)動(dòng)技能展現(xiàn)給學(xué)生們，并且以飽滿的上課熱情進(jìn)行知識(shí)的講授，那么學(xué)生們也會(huì)被教師所帶動(dòng)，可以更好的去學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。

2.3環(huán)境因素

校外的環(huán)境屬于一個(gè)龐大的環(huán)境，主要包括社會(huì)環(huán)境、大眾傳播環(huán)境以及家庭環(huán)境等。校外環(huán)境對(duì)于職高學(xué)生們的影響不可小覷，因?yàn)樾Ｍ猸h(huán)境也是使得學(xué)生們產(chǎn)生情緒型課堂問題行為的一個(gè)關(guān)鍵性因素。根據(jù)相關(guān)的資料顯示，家庭中父母的關(guān)系不和睦就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在生活中時(shí)常伴有緊張情緒，在課堂中也會(huì)展現(xiàn)出一些問題。

學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)環(huán)境：（1）學(xué)校場(chǎng)地、內(nèi)部教學(xué)設(shè)施等，這些條件如果準(zhǔn)備的不夠充分，場(chǎng)地位置設(shè)置的不能夠合理等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定影響，使得學(xué)生容易產(chǎn)生情緒型課堂問題行為。（2）天氣以及溫度原因。在冬季和夏季，受到低溫和高溫的影響，學(xué)生們也容易出現(xiàn)情緒型課堂問題行為。

3 職高體育教學(xué)中學(xué)生的情緒型課堂問題行為的解決對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

體育教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的具有吸引力，使得學(xué)生們可以感受到體育課程的重要性。比如：教師可以將一些運(yùn)動(dòng)變得更為簡(jiǎn)單，假如學(xué)校之內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置的不適十分理想，如將籃球場(chǎng)地作為足球場(chǎng)地，讓學(xué)生們可以在場(chǎng)地之中感受到傳球的配合感和射門時(shí)候的喜悅感，進(jìn)而幫助學(xué)生們感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。教師還可以將一些教學(xué)內(nèi)容游戲化。比如：體育運(yùn)動(dòng)中的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的毅力以及體力都會(huì)有一定的要求，這也是學(xué)生們比較不想面對(duì)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但是教師可以將其與游戲之間相結(jié)合，使得學(xué)生們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練，那么將會(huì)為學(xué)生們帶來更多樂趣。

3.2組織更為豐富的教學(xué)活動(dòng)

教師可以幫助學(xué)生設(shè)置一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以針對(duì)一些身體素質(zhì)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。通過運(yùn)動(dòng)比賽以及體育游戲之間的結(jié)合，可以加強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。在集體意識(shí)的引導(dǎo)下，身體素質(zhì)不好的學(xué)生就會(huì)逐漸甩掉自卑心理，消除自己的緊張情緒，全身心的投入到體育運(yùn)動(dòng)之中。同時(shí)，不斷變化教學(xué)形式還會(huì)出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生們?cè)谶@樣的體育教學(xué)環(huán)境下，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使得學(xué)生們?cè)谡n堂中可以有效控制自己的情緒，進(jìn)而可以有效減少學(xué)生情緒課堂問題行為。

3.3創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)課堂

職高體育課程主要就是以運(yùn)動(dòng)為載體，體育教學(xué)課程中并不是單純的知識(shí)講述，而是師生之間科學(xué)的交流和溝通，而且，學(xué)生們也不能一味的被動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，而需要教師不斷地引導(dǎo)，使得學(xué)生們可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而可以有效促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，掌握更多體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。所以，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂迫在眉睫。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生情緒型課堂問題行為屬于體育課程教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題，對(duì)于完成體育教學(xué)的基本任務(wù)以及進(jìn)一步提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量都具有很大的影響。教師需要給予學(xué)生們充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生們解決自身存在的問題，使得學(xué)生們可以更好的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)空間。

（作者單位：成都市新津區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）