黃美華

本文通過文獻資料法、專家訪談法對體操課程教學現(xiàn)狀進行梳理，在思政課程背景下，認為體操課程教學中：從國家層面看，有豐富的愛國主義素材;從社會層面看，有利于促進社會的和諧發(fā)展;從個人層面看，有效促進不同人群身體素質(zhì)的提高。與此同時，發(fā)現(xiàn)當前學校體操課程教學的開展中存在一些問題：教學觀念落后、教學內(nèi)容單一和教學模式欠佳?；诖耍恼聫母淖儌鹘y(tǒng)的教學觀念、完善體操課程內(nèi)容和翻轉(zhuǎn)教學模式等方面提出建議。

1 選題背景

1.1 國家層面政策支撐

2014年第二十三次全國高等學校黨的建設(shè)工作會議上，習近平總書記強調(diào)，要堅持立德樹人，辦好中國特色社會主義大學。在教書育人的全程中，要融入社會主義核心價值觀。2016年12月，在京召開的全國高校思想政治工作會議中，提出了明確的要求：各門課程要種好責任田、守好一段渠，與思想政治理論課同向同行。2017年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出：要健全立德樹人系統(tǒng)化落實機制，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人;在各門課程中所具有的德育內(nèi)涵，應(yīng)進行充分挖掘，從而使德育和思政教育的課程結(jié)合進一步加強。在此基礎(chǔ)上，學校教育亟待解決的一個重要的課程將是：專業(yè)教育和思政教育如何得到很好的整合及開發(fā)。

1.2 社會層面積極響應(yīng)

2016年，為響應(yīng)國家號召上海首先提出課程思政方面的育人目標，課程設(shè)置的目標，需將傳授的知識和引領(lǐng)的價值觀相結(jié)合。此外，所構(gòu)建的“顯性”的教育和“隱形”的教育，即思想政治理論課與綜合素養(yǎng)和專業(yè)課需要有效地融合。通過知網(wǎng)檢索關(guān)鍵詞“課程思政”及相關(guān)內(nèi)容得出：2014年課程思政相關(guān)文章的發(fā)表為23篇而2015年為30篇;2016年的發(fā)文量達56篇;2017年發(fā)文量為141篇;2018年發(fā)文量為648篇。

1.3學校層面落到實處

上海高校作為從“思政課程”到“課程思政”的實驗基地，認為“課程思政”相對于過去的課改和教改有著極大的區(qū)別。“課程思政”是要在學校教育教學的整個過程中，全面貫徹思政要求;在“課堂”這個教學主渠道中，教書育人全面貫徹;在各級各類的課程中，所包含的思政元素要充分進行挖掘;在教師群體中，要真正的做到“好人師”。上海各個學校經(jīng)過4年“課程思政”的課程開發(fā)，所具有的課程思政經(jīng)驗是其他各省不能比擬的。故此，從2016年起多達22個省份效仿上海各個高校課程思政的做法，更有近300多所高校到上海進行實地考察及學習，并開設(shè)適合本地的課程思政模式。在學校教育中體育類專業(yè)，也開設(shè)了一系列與課程思政相結(jié)合的課程，并取得很好的效果。專業(yè)教育和思政教育的結(jié)合，解決專項技能學習而只在專業(yè)課上出現(xiàn)而思政教育只在思政課上進行的“兩張皮”現(xiàn)象——終將是大勢所趨。

2 當前體操課程教學開展存在的問題

2.1 教學觀念落后

受傳統(tǒng)體操教學觀念的影響，在體操教育過程中，當前某些體操教師的教育觀念相對落后，從而時常會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。如，學生技能掌握的完美程度及協(xié)調(diào)程度是更受教師的關(guān)注，而學生學習過程中和學習后的心理變化常常被忽略。一些學生的技術(shù)掌握得確實很好，但并不明白體操的一些基本知識，從而導(dǎo)致其后并不會堅持體操運動。此外，體操運動確實有一定的安全問題，這也導(dǎo)致了一些老師更加看重“安全第一”而不是“健康第一”，在教學中不敢教、學生也害怕學。

2.2 教學內(nèi)容單一

學校體操受競技運動的影響，一說到“體操”人們會不假思索地認為是競技體操。此外，體操的教學內(nèi)容絕大部分也是一些競技性較強的實踐課程，對于體操的基本理論及延伸知識講解較少。由于種種錯誤認知及教學內(nèi)容的單一，導(dǎo)致人們一說到“體操”就產(chǎn)生一種“畏懼”的想法，將“體操”運動與“不安全、苦及枯燥”聯(lián)系起來，從而影響了體操的進一步發(fā)展。

2.3 教學模式欠佳

體操動作教學中的傳統(tǒng)方法為：教師反復(fù)講解示范，學生反復(fù)模仿練習，如此反反復(fù)復(fù)進行練習以形成動作定型。由此可以看出，這種通過不斷地重復(fù)、改錯后再重復(fù)地練習對于肌肉記憶是非常有幫助的，但卻會大大地減弱學生對于體操學習地積極性和主動性。更不能真正的將體操運動所能帶來的娛樂性和健康意義充分的發(fā)揮出來。學生不能真正的理解動作及動作延伸的意義。

3 體操課程中思政元素的挖掘

3.1 體操課程的獨特性

3.1.1 國家層面——豐富的愛國主義素材

十九世紀現(xiàn)代體操傳入中國。而早在東漢時期我國的體操已見雛形，如具有強身健體及預(yù)防疾病的“五禽戲”和“導(dǎo)引養(yǎng)身術(shù)”;具有審美性及抒發(fā)情緒的古代樂舞和戲劇;具有技巧性及技藝性的各種民族民間技巧和雜耍動作。無論是現(xiàn)代體操還是古代體操，在不同地時期均蘊含著健體強身、保家衛(wèi)國和自立自強的喻境。

3.1.2 學校層面——利于社會的和諧發(fā)展

體操的內(nèi)容不僅豐富，而且開展廣泛。如，以基本體操為延伸的廣場舞，有著其他舞種所不能比擬的優(yōu)勢。開展上不易受限制;動作上較為簡單;節(jié)奏上歡快易跟，是體操中開展較為廣法的一種。眾所周知，經(jīng)常參加體操練習（廣場舞）對于身體的新陳代謝、大腦疲勞及緊張的精神均有很好的促進和改善作用。同時，這種團隊性的活動有利于人的社會化，以此促進進一步促進社會的和諧發(fā)展。

3.1.3 個人層面——促進身體素質(zhì)的全面發(fā)展

研究表明，身體素質(zhì)的發(fā)展有一個“敏感期”，如，柔韌素質(zhì)的最佳發(fā)展階段是5-2歲。處于這個階段的人關(guān)節(jié)有著很好的靈活性、肌肉也更容易拉伸及舒展，此時進行各樣的柔韌性訓練將取得事半功倍的效果，在提高運動水平方面亦有著巨大的作用。眾所周知，體操作為一項對柔韌性要求極高的項目，對于柔韌素質(zhì)練習將是體操運動必練的內(nèi)容之一。體操作為體育的基本內(nèi)容之一，在提高人的體質(zhì)、促進人的靈活性、發(fā)展人的協(xié)調(diào)性及力量等方面有著其他項目所不可比擬的地方，在實現(xiàn)人身體素質(zhì)全面發(fā)展方面更有著得天獨厚的優(yōu)勢。

4 課程思政背景下體操課程乘風破浪

4.1 轉(zhuǎn)變教學觀念

習近平總書記在全國教育大會上提出，體育教學中要樹立“健康第一”教育理念。教育教學中要幫助學生增強其體質(zhì)、充分鍛煉意志品質(zhì)。故此，應(yīng)充分挖掘體操所包含的思政元素，從而使體操這項專業(yè)課程和思政課程密切結(jié)合。如，基本體操——隊列隊形中，加入愛國主義元素——讓學生觀看每年的閱兵儀式及各個國家閱兵儀式對比。內(nèi)心油然而生的自豪感，使學生從心底愿意去學習及練習相關(guān)的隊列隊形動作;在一些墊上及杠上需要保護的技術(shù)動作，加入保護幫助的理論及實操課時，使學生在相互幫助中學會團結(jié)合作，找到體操學習的樂趣。

4.2 完善教學內(nèi)容

體操運動所蘊含的思政元素及所具有的多元功能，要積極的探索及挖掘。在社會、文化和健身等方面體操所具有的作用，進行再思考和再定位。從而促進體操課程通過與思政元素的結(jié)合找到新的教學內(nèi)容的創(chuàng)新點，而不是將思政元素生搬硬套進體操課程之中。故此，體操的教學內(nèi)容不應(yīng)只是競技性的技術(shù)動作，應(yīng)根據(jù)學生的身體素質(zhì)及其特點，開發(fā)一些簡易的包含思政元素的體操動作，使學生通過自己的努力就可以達到目標。

4.3 翻轉(zhuǎn)教學課堂

翻轉(zhuǎn)課堂亦稱為顛倒課堂，其教育理念為學生根據(jù)自己的知識水平先學習，然后在課堂上進行交流學習。教師利用電子設(shè)備將授課的內(nèi)容、技術(shù)動作及知識點，錄制成微課視頻后發(fā)給學生，使學生根據(jù)自己的情況安排時間在上課前完成學習內(nèi)容。在體操課堂中，教師的角色將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，不局限于學生的學習督促者，而是變成參與者及合作者。故此，有更多的時間進行學生間及師生間的交流學習和了解。同時，對于學生的自主性學習也更為有利。教學中，教師進行基本理論的講解后，布置課后作業(yè)給學生。學生自行按教師的要求，根據(jù)視頻教學內(nèi)容學習相關(guān)技術(shù)內(nèi)容，第二次課則由學生來進行教學，老師從旁協(xié)助學習。有利于提高學生學習的積極性、發(fā)現(xiàn)問題的探索性。

（作者單位：云南大學體育學院）