杜海英

摘要：在高職計算機教學(xué)中，項目教學(xué)法逐漸被認可與采用，該教學(xué)方法有著很重要的意義。文章先是對項目教學(xué)法的概念與意義做了一個簡單敘述，方便理解項目教學(xué)法的含義;然后指出傳統(tǒng)高職計算機教學(xué)中存在的問題點，進一步突出項目教學(xué)法的應(yīng)用價值;最后說明項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用，為該方法融合到高職計算機教學(xué)中來提供了很好的關(guān)注點與改進點，利于教學(xué)的完善。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;高職;計算機教學(xué);應(yīng)用

高職計算機的教學(xué)已有很長時間經(jīng)驗了，隨著社會教育的不斷發(fā)展，其教學(xué)方針與內(nèi)容也應(yīng)該隨之不斷發(fā)展改進，在這種情況下，教學(xué)方法的發(fā)展受到重視。在發(fā)展的大趨勢下，項目教學(xué)法被人們所提出并熟知，這種教學(xué)方法很好地符合了教育發(fā)展對教學(xué)的要求，對學(xué)生的培養(yǎng)更加現(xiàn)實與有意義。不同于以往的教學(xué)方法，該方法使學(xué)生更好地掌握了知識，并進行熟練地運用。由于其效果的顯著性，高職計算機的教學(xué)使用項目教學(xué)法的比例越來越高，學(xué)校對該方法越來越重視。各高職計算機的教學(xué)均對項目教學(xué)法的應(yīng)用做了相應(yīng)的探究與實踐，努力使自身教學(xué)更加有效率，成就更好的人才。

一、項目教學(xué)法的含義

（一）項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法，顧名思義，是以項目為中心的教學(xué)方式。學(xué)生獨立對一個項目進行全權(quán)負責(zé)，不論是前期設(shè)計、中期構(gòu)建還是后期修正。而老師的任務(wù)不再是一個勁地對學(xué)生灌輸知識，而是在旁邊對學(xué)生進行項目指導(dǎo)與引導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時候給予提點與幫助，屬于一項輔助性的工作內(nèi)容。項目教學(xué)法一定程度上實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的效果，把以老師講述為主的課堂形式變?yōu)榱艘詫W(xué)生自主思考的課堂形式[1]。在這一過程中，學(xué)生同樣可以學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)知識，只不過不是來自老師課堂的純講述，而是自身在獨立學(xué)習(xí)的過程中，對知識進行了掌握。項目教學(xué)法是一種讓學(xué)生先練、老師后講述的方式，主張讓學(xué)生先努力嘗試與練習(xí)，老師隨后按照項目情況進行教學(xué)指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思考能力。

（二）項目教學(xué)法的意義

1.調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與獨立思考的能力

項目教學(xué)法自身獨有的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成項目，在項目完成的過程中，學(xué)生必然會進行自我思考，進行現(xiàn)存知識的調(diào)動。如此以來，高校計算機的教學(xué)過程必然會促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并且為達到項目完成的要求進行思維的發(fā)散，很好地促進了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)的良好氛圍的形成。老師的輔助性教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，不依賴與課上形式性的聽講，而是自己對事情進行解決，這就有利于學(xué)生個人能力的提高。成功的教育是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，而不是帶有強迫性地向?qū)W生灌輸知識，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)理念中是極為重要的。項目教學(xué)法的成功即是如此，對學(xué)生的積極性進行充分調(diào)動，使得他們對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣對于他們今后的拓展學(xué)習(xí)也有很大的幫助。不僅限于課堂知識，學(xué)生可能會對更多地相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，并在課后進行搜索學(xué)習(xí)，這樣對于學(xué)生的綜合能力是有很大提高的，促進學(xué)生知識的多樣化與全面化。

2.符合了現(xiàn)今高職計算機教學(xué)的高質(zhì)要求

隨著高職計算機教學(xué)的逐漸現(xiàn)代化，教學(xué)重點在于培養(yǎng)技能型人才，學(xué)校的宗旨也在隨著教育的發(fā)展而進行調(diào)整[2]。社會對人才的需求并不只是要求其擁有基本的知識，而更多地關(guān)注其動手能力與思維邏輯。項目教學(xué)法以學(xué)生為主，老師退至次級位置的教學(xué)想法，很好地推動了學(xué)生自身動手能力的提高，給學(xué)生一個自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生進行思維拓展與邏輯分析。這種形式下培養(yǎng)出來的人才，是有想法高質(zhì)量的人才，而不是單純的記背型人才。這類學(xué)生是符合現(xiàn)今高職計算機教學(xué)高質(zhì)要求的，同時也順應(yīng)了社會教育的大趨勢，是社會需要的人才。

3.重視實踐能力，促使學(xué)生更好掌握技能適應(yīng)社會

高職計算機教學(xué)中運用項目教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己動手完成項目，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在動腦記住知識點的同時，更要會操作、會運用，要懂得如何連接現(xiàn)實，進行知識世界與現(xiàn)實生活的融合。實踐能力得到提升，意味著學(xué)生不但對知識有了一定的理解，而且對如何運用有了一定掌握。社會上注重的是很實際的學(xué)習(xí)能力，不是泛泛而談。因此學(xué)生懂得理論與實踐相結(jié)合以后，既可以更好地掌握計算機的相關(guān)技能，也可以更好地適應(yīng)社會，不會發(fā)生與社會出現(xiàn)脫節(jié)的情況[3]。

二、傳統(tǒng)高職計算機教學(xué)中存在的弊端

傳統(tǒng)的高職計算機教學(xué)，更傾向于理論教學(xué)，所以這樣會造成對實踐教學(xué)的忽視[4]。理論教學(xué)固然重要，但是學(xué)生若只知道理論而不懂得如何結(jié)合實際進行分析操作的話，這個教學(xué)就有點喪失了其原本的價值。誠然，計算機這一項技能的本身，是具有實操性和靈活性的，并不是簡單的知道理論就可以完全掌握好的。因此計算機人才，要求的是學(xué)生擁有將理論與實際相結(jié)合的能力，擁有較高的操作水平，提高自身的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適用于社會對人才的需求，它會存在一定的與社會發(fā)展脫節(jié)的情況，所以學(xué)校應(yīng)該對傳統(tǒng)高職計算機的教學(xué)模式進行改進并完善，強化學(xué)生在課堂上的存在感，好好發(fā)揮老師在課堂上的引導(dǎo)作用。

三、項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選擇合理的項目主題

在項目實施之前，老師應(yīng)該對學(xué)生的整體水平有一個大致的評估，項目的主題不應(yīng)該過于困難，也不應(yīng)該過于簡單。過于困難的話，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性，由于學(xué)生對于項目無從下手，導(dǎo)致項目的選擇變得毫無意義。過于簡單的話，會缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生很順利地就能把項目做好，不存在什么困難，這樣也達不到教學(xué)的目的，老師的輔助性作用也得不到很好地發(fā)揮。因此老師在確定項目的時候，要控制好項目的難易程度，有利于學(xué)生提高自身的計算機技能。除了要注意項目的難度以外，老師應(yīng)該了解學(xué)生感興趣的方向，結(jié)合現(xiàn)實生活進行主題的選擇。如果項目主題正好是學(xué)生感興趣的方面，學(xué)生會很積極地投入到項目中來，從而更加愿意學(xué)習(xí)相關(guān)知識，有利于提高學(xué)生的綜合能力。而與現(xiàn)實結(jié)合的項目主題會使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，與現(xiàn)實生活進行接軌，不會脫離現(xiàn)實，同時也會更有代入感與融入感。

（二）制定詳細的項目計劃

每一項任務(wù)的實施，都應(yīng)該有詳細的計劃方針，高職計算機的教學(xué)項目實施也是如此。老師針對項目實施中可能會運用到的相關(guān)知識與出現(xiàn)的意外問題進行分析與匯總，制定嚴謹且有條理的項目方案。同時，要求學(xué)生在看過項目主題之后制定一份項目計劃書，展示大致的實施思路。老師根據(jù)計劃書對其中的內(nèi)容與方向進行評價，積極與學(xué)生進行溝通，共同對計劃書的內(nèi)容進行改進和完善，使得計劃更加具有合理性與可行性，為后續(xù)計劃的順利實施奠定了基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)?shù)剡M行小組劃分

項目的完成要求分組進行，老師在分組前需要了解每個學(xué)生的能力，盡可能地把能力稍強的與能力稍遜色的學(xué)生分在一個組，讓學(xué)生間進行互幫互助，帶動能力遜色的學(xué)生投入計算機學(xué)習(xí)，幫助他們提高自身計算機水平。這樣對每個組的整體能力進行調(diào)整，使得各組的整體水平相當(dāng)，更好地促進共同發(fā)展。不會出現(xiàn)一組進度過快或者進度過慢，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也是有著很好的保護作用，這樣學(xué)生更有學(xué)習(xí)的積極性，不會輕易泄氣與產(chǎn)生消極情緒。

（四）建立積極的引導(dǎo)方式

在項目實施的過程中，老師對于學(xué)生應(yīng)該積極地進行引導(dǎo)，這不意味著手把手教學(xué)，只是對于學(xué)生在實施過程中出現(xiàn)的問題給予一定提點，引發(fā)學(xué)生進行多角度的思考，然后對自身的問題進行分析更正。老師在課堂上要隨時關(guān)注學(xué)生的進度，及時對卡殼的項目組進行指引，對出錯的項目組進行指正，防止項目出現(xiàn)停滯不前或是錯誤的狀況。

（五）進行項目評價與分析

在項目全部完成之后，老師應(yīng)該對項目進行匯總并加以評價，使學(xué)生對于自身項目的成效有一個清晰的認識，懂得自己做得好的地方和略有不足的地方。這樣可以及時地讓學(xué)生積累項目經(jīng)驗，為下一個項目的有效完成奠定基礎(chǔ)。同時，老師可以讓各組進行互評，讓學(xué)生之間有一個互相學(xué)習(xí)的機會，促進良好的學(xué)習(xí)氛圍。每個組可以學(xué)習(xí)到其他組比自己做得好的地方，反思自己組項目可以完善的地方，使得更好地達到教學(xué)目的。

（六）培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團隊

形成良好教學(xué)理念的前提，是擁有高素質(zhì)的教師團隊，老師的素質(zhì)高低，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的高低。因此為了使得項目教學(xué)法更好地運用于高職計算機教學(xué)中來，首要應(yīng)該提高教師團隊的素質(zhì)，對老師的綜合素質(zhì)進行測評，有針對性地對每個老師的技能與思想進行教育培訓(xùn)。定期對教師的教學(xué)情況進行檢查，并留意學(xué)生對老師的意見反饋，盡可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師隊伍，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，對于計算機教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的積極作用。該方法解決了傳統(tǒng)高職計算機教學(xué)中存在的弊端，很好地使學(xué)生在提高專業(yè)知識的同時，也更能適應(yīng)社會發(fā)展。當(dāng)然在項目教學(xué)法實施的過程中，也有著很多應(yīng)該注意的地方，上文的側(cè)重點便是對該方法在高職計算機教學(xué)中的靈活運用進行詳細的要點闡述，體現(xiàn)了該理念具備的必要性以及其存在的價值。

參考文獻：

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