楊文革 趙雪

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，各國之間的對外貿(mào)易逐年增多，國際市場對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求和要求都越來越高。傳統(tǒng)教育模式下的商務(wù)英語專業(yè)人才在專業(yè)知識的培養(yǎng)上較為關(guān)注，但隨著就業(yè)市場的愈發(fā)嚴(yán)峻，商務(wù)英語專業(yè)人才在具備優(yōu)秀專業(yè)知識的同時需要具備創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識，為畢業(yè)之后的就業(yè)路徑鋪設(shè)更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文介紹了雙創(chuàng)導(dǎo)向下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與要求;從教育理念和課程設(shè)置等方面分析了雙創(chuàng)導(dǎo)向背景下高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并根據(jù)這些問題提出了雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下商務(wù)英語專業(yè)人才能力培養(yǎng)的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;商務(wù)英語;人才培養(yǎng);創(chuàng)新能力;教學(xué)改革

中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.09.26

隨著我國對外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際市場的變化，社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求也逐漸發(fā)生變化。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的商務(wù)英語專業(yè)人才已經(jīng)跟不上市場的變化，學(xué)校需要對商務(wù)英語的培養(yǎng)模式作出改革。隨著雙創(chuàng)教育模式的發(fā)展，市場對具有創(chuàng)新思維和能力的商務(wù)英語人才需求也越來越迫切。學(xué)校將雙創(chuàng)理念與商務(wù)英語專業(yè)相融合，符合當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展需要，在滿足社會對人才的需求方面具有重要意義[1]。

1 雙創(chuàng)導(dǎo)向下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與要求

2015年相關(guān)部門頒布了一系列關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的戰(zhàn)略，該舉措對于提高高等教育綜合改革和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量具有重要的意義。雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下，高職院校在商務(wù)英語人才培養(yǎng)上，增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育符合專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需求。雙創(chuàng)教育的核心是在專業(yè)基礎(chǔ)上構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的人才，引導(dǎo)高校師生不斷更迭教育思想，深化教育改革，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三者緊密結(jié)合，從注重知識性教育轉(zhuǎn)變至注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

高職院校屬于我國高等院校的重要組成部分之一，應(yīng)該順應(yīng)時代和市場的需求，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的任務(wù)。當(dāng)前階段，雙創(chuàng)培養(yǎng)模式在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)上取得了一定的進(jìn)展，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限影響，在商務(wù)英語的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中仍然存在許多問題。因此，高職院校需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，在商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神、技能的培養(yǎng)，將雙創(chuàng)教育融入到商務(wù)英語培養(yǎng)的全過程中去[2];將兩種教學(xué)模式融合到一起，相互促進(jìn)，在提高雙創(chuàng)意識的同時，培養(yǎng)出符合雙創(chuàng)需求的商務(wù)英語專業(yè)人才。

2 雙創(chuàng)導(dǎo)向背景下高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 對創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識模糊

雙創(chuàng)教育背景下高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生和老師在對雙創(chuàng)的認(rèn)知和理解上具有偏差，而且雙方對于雙創(chuàng)的核心思想認(rèn)識不到位，認(rèn)知觀點(diǎn)具有片面性和局限性。商務(wù)英語專業(yè)的老師在教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該模式以語言和商務(wù)知識為主，目的在于幫助學(xué)生提高對商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)詞匯的掌握，熟悉各種商務(wù)活動內(nèi)容。雖然雙創(chuàng)的口號打得很響亮，但是屬于雷聲大雨點(diǎn)小，在專業(yè)層面上基本理論多、實(shí)際行動少。而且，大多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)未把創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力歸入到商務(wù)英語專業(yè)人才能力培養(yǎng)上;缺少對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其實(shí)很難真正做到將商務(wù)知識與雙創(chuàng)素質(zhì)同步，難以適應(yīng)雙創(chuàng)模式下商務(wù)英語專業(yè)面臨的市場。

2.2 課程設(shè)置與職業(yè)需求脫節(jié)

雙創(chuàng)教育改革的具體實(shí)效取決于高職院校對雙創(chuàng)教育課程的設(shè)置。目前，我國高職院校雙創(chuàng)教育屬于初步發(fā)展階段，許多高職院校還沒有為雙創(chuàng)教育設(shè)置專業(yè)的課程，即使有開設(shè)相關(guān)課程的院校，也是將其作為不重要的公共課，并未將雙創(chuàng)教育真正歸于商務(wù)英語專業(yè)的課程體系。當(dāng)前，高職院校商務(wù)英語專業(yè)主要開設(shè)的課程為純語言課程（國際商貿(mào)英語、商務(wù)英語口語、商務(wù)談判英語等）。語言課程可以幫助學(xué)生提高商務(wù)活動中英語的運(yùn)用，但并不能幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提供創(chuàng)業(yè)平臺，即使學(xué)生具有一定的雙創(chuàng)想法，但也會缺少實(shí)際的雙創(chuàng)能力[3]。

2.3 師資力量缺乏

當(dāng)前，我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)的老師大多具備高水平的專業(yè)知識，但是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗上卻相對缺乏，在雙創(chuàng)背景下是無法滿足教學(xué)需求的。大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)的老師為英語教學(xué)專業(yè)畢業(yè)，具有高水平的英語知識，但是并未取得BEC、商務(wù)英語培訓(xùn)師等相關(guān)商務(wù)領(lǐng)域的證書，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和商務(wù)知識方面較為欠缺。同時，他們也沒有公司的實(shí)踐經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育上更是經(jīng)驗不足。因此，該類老師講述的商務(wù)英語知識與雙創(chuàng)教育理念只是紙上談兵，根本無法為學(xué)生提供實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2.4 教學(xué)評價體系缺少創(chuàng)新元素

創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的動力，同時也是推動高職院校課程改革的促進(jìn)者。教學(xué)評價體系是衡量一個學(xué)校教學(xué)成果的重要指標(biāo)，是教學(xué)優(yōu)化改革的依據(jù)來源。雙創(chuàng)教育背景下，高職院校需要將創(chuàng)新元素滲入到課程改革中去，將傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行改革和擴(kuò)充，使課程設(shè)置更加適合社會的發(fā)展需要。

3 雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下商務(wù)英語專業(yè)人才能力培養(yǎng)的發(fā)展路徑

3.1 改革教育理念，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想，而人才培養(yǎng)目標(biāo)是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)實(shí)施的根本目的。在雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下，高職院校培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的模式需要作出改變，從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，將商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)擺在更加重要的位置。為了培養(yǎng)雙創(chuàng)教育背景下商務(wù)英語專業(yè)人才，學(xué)?？梢灾匦聰M定符合時代背景的人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)理念作為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，并將其貫穿于商務(wù)英語人才培養(yǎng)的全過程，為實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供堅實(shí)的保障[4]。

3.2 改革培養(yǎng)模式，將雙創(chuàng)理念與商務(wù)英語相融合

在雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下，傳統(tǒng)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合社會對人才的需求，必須進(jìn)行改革。雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下，商務(wù)英語專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育屬于一個不可分割的整體。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時，要在保證專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，再去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，否則就會出現(xiàn)專業(yè)教育不牢固。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)分類，商務(wù)英語屬于涉外專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大多會從事涉外商貿(mào)、外事管理等工作。因此，在雙創(chuàng)背景下培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才可以從以下方面入手。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如市場調(diào)查分析能力（主要面向國際市場）、英語書面和口頭溝通能力、信息技術(shù)應(yīng)用和風(fēng)險評估技能等[5]。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能，如英語談判能力、報關(guān)業(yè)務(wù)能力、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力、外貿(mào)單證業(yè)務(wù)操作能力等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營管理能力，如資源管理能力、風(fēng)險識別能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、財務(wù)管理能力等。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)能力，如人際溝通能力、談判公關(guān)能力、組織策劃能力、跨文化交際能力等。

3.3 提高師資隊伍水平

雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下，商務(wù)英語專業(yè)老師不但要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識，同時還需要具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊[6]。

（1）改變老師的觀念。之前商務(wù)英語專業(yè)的老師大多是專業(yè)課和基礎(chǔ)課老師，他們會認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與自己無關(guān)。在雙創(chuàng)背景下，要改變老師的傳統(tǒng)思想，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)力度，讓他們將雙創(chuàng)理念融入到自己的教學(xué)中去，多方面培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識和能力。

（2）聘請兼職教師。商務(wù)英語專業(yè)的老師，大多沒有公司實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)?？梢云刚埿袠I(yè)的精英或者具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家來擔(dān)任兼職教師。

3.4 完善教學(xué)評價體系

高校檢驗老師教學(xué)成果的重要方式就是考核評價，同時也是高校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)和來源。雙創(chuàng)教育導(dǎo)向下，應(yīng)該將是否明顯增強(qiáng)雙創(chuàng)精神作為考核標(biāo)準(zhǔn)，該考核方式要將過程作為重點(diǎn)，而不是結(jié)果，在過程考核中有助于學(xué)生培養(yǎng)雙創(chuàng)精神和實(shí)踐能力。同時，要建立校內(nèi)與校外的聯(lián)合評價體系，除了專職老師可以進(jìn)行評估之外，兼職教師或?qū)嵺`就業(yè)負(fù)責(zé)人也可以對學(xué)生進(jìn)行評估[7]。這些評估信息還可以作為教學(xué)改革的參考依據(jù)，學(xué)?？梢詮倪@些參考材料中了解學(xué)生的專業(yè)能力和商務(wù)水平，為雙創(chuàng)背景下提高商務(wù)英語專業(yè)人才雙創(chuàng)能力作出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語

隨著國家政策和國際化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的商務(wù)英語人才備受歡迎。目前，我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)仍然受傳統(tǒng)模式的影響較深，但是傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的商務(wù)英語專業(yè)人才已經(jīng)跟不上市場的變化，學(xué)校需要對商務(wù)英語的培養(yǎng)模式作出改革。為了培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的商務(wù)英語專業(yè)人才，學(xué)校需要擬定新的教學(xué)培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的商務(wù)英語專業(yè)人才作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)[8]。在保證學(xué)生具備商務(wù)英語專業(yè)基本能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的課程體系，大力培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。同時，為了雙創(chuàng)能力可以順利地在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)上實(shí)施，學(xué)校也應(yīng)該構(gòu)建一系列具有雙創(chuàng)能力的保障體系。

參考文獻(xiàn)

裴水妹，吳三萍.應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)“SOS生本定制式”雙創(chuàng)教學(xué)探究[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2019， 30（03）：60-64.

潘瑩?dān)L.“雙創(chuàng)”教育與英語教育互融的高職院校英語教學(xué)模式研究[J].信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報，2019，29（02）：152-154.

德慶卓瑪.“雙創(chuàng)”背景下高校商務(wù)英語教學(xué)模式探究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019，32（06）：101-103.

凌縣華，陸燕瑤.基于“雙創(chuàng)”教育的商務(wù)英語人才培養(yǎng)策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（38）：12-13.

姚國玉，李林鴻.“雙創(chuàng)”背景下語言服務(wù)類人才培養(yǎng)的思考——以商務(wù)英語專業(yè)為例[J].教育觀察，2020，9（10）：31-32.

尹曉涵.基于“雙創(chuàng)教育”背景下的高校英語教學(xué)有效性策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（11）：87-89.

許瑛.高職商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究[J].大慶社會科學(xué)，2020（06）：145-148.

聶玉景.雙創(chuàng)背景下地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對分析[J].西安文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，21（02）：59-62.

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部? 楊文革? 趙雪