摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，不同學科在不同學段的教學目標和教學任務(wù)也發(fā)生了改變。初中是學生養(yǎng)成良好學習習慣、形成相應(yīng)學科認知的關(guān)鍵時期。對于英語學科而言，初中生已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，需要充分開闊文化視野、提升創(chuàng)新能力?；诖?，本文闡述了構(gòu)建初中英語高效課堂的重要作用，并對優(yōu)化課堂教學以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新能力;教學優(yōu)化

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）14-0025-02

引 ?言

為了提升學生聽、說、讀、寫各個方面的能力，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)優(yōu)化自身教學理念、豐富教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)的詞匯、語法、句型等知識點和學生的實際生活相結(jié)合，不斷優(yōu)化初中英語高效課堂，進而提高學生的英語學習能力。

一、初中英語教學中存在的問題

對于很多初中生而言，學習英語主要存在三方面的困難：第一，受母語環(huán)境的影響，很多初中生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，難以快速適應(yīng)小學和初中英語課程難度的轉(zhuǎn)變;第二，大部分英語教師在教學過程中更加重視對基礎(chǔ)知識的傳授，并讓學生死記硬背大量知識點，忽視了以學生興趣點為基礎(chǔ)來構(gòu)建英語高效課堂的重要性，影響了學生學科興趣的培養(yǎng);第三，部分英語教師在構(gòu)建英語課堂的過程中，缺少對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺少英語實踐，缺少對聽、說、讀、寫等技能的綜合培育，導致很多學生無法靈活運用英語。

二、構(gòu)建英語高效課堂的重要性

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，營造良好的學習氛圍

優(yōu)化課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，構(gòu)建初中英語高效課堂的目的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，將全新的教學方法和英語課堂相結(jié)合?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》要求教師在教學過程中以學生為中心，了解學生的實際學習狀態(tài)和學習能力，通過不斷營造課堂教學氛圍讓學生參與到教學過程中。因此，在實際教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，營造良好的學習氛圍。例如，在教學Is this your pencil？這一單元時，教師可以讓學生兩兩分組，用“Is this your...”這一句型進行交流。教師應(yīng)借助相應(yīng)的課程內(nèi)容鼓勵學生在日常生活中多嘗試用英語進行交流和溝通，通過營造學生口語練習氛圍的方式來激發(fā)學生對英語學科的學習興趣，營造相應(yīng)的英語語言氛圍，讓每位學生都能夠參與課堂教學、參與英語討論。

（二）了解學生需求，發(fā)揮創(chuàng)新空間

構(gòu)建英語高效課堂還需要教師了解當下學生的心理需求，從而進行有針對性的教學。例如，當前的初中生從小對各類電子終端產(chǎn)品比較熟悉，對互聯(lián)網(wǎng)的認知和了解程度非常高。因此，要想構(gòu)建英語高效課堂，教師就需要結(jié)合學生日常生活中的點滴習慣，將各類教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，從而提高學生的學習參與感。另外，由于初中生的理解能力、思維能力較強，教師要想提高其創(chuàng)新能力，就應(yīng)避免機械式的基礎(chǔ)教學和大量的重復(fù)練習，而應(yīng)給予學生相應(yīng)的思考時間，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，讓初中英語課堂實現(xiàn)趣味化[1]。

三、構(gòu)建英語高效課堂的有效策略

（一）豐富教學內(nèi)容，填充文化內(nèi)核

要想優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建英語高效課堂，教師就需要對現(xiàn)有的英語課堂教學內(nèi)容進行豐富和填充，并以教材為大綱和主線，鼓勵學生進行知識拓展[2]。例如，在教學Can you play the guitar？這一單元時，英語教師可以為學生營造更加輕松、愉悅的教學氛圍，通過視頻、音頻、歌曲等素材的導入，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生在了解吉他這種樂器的基礎(chǔ)上感受不同國家在演奏相同樂器時形成的風格。比如，西班牙吉他的熱情似火，中東地區(qū)的吉他演奏充滿神秘和婉轉(zhuǎn)的旋律，東亞國家的吉他具有不同的曲調(diào)和風格。這能幫助學生了解東西方文化的差異，使其深入感受音樂文化的基礎(chǔ)內(nèi)容。同時，英語教師在構(gòu)建英語高校課堂的過程中，也可以對不同的音樂風格如 blues， rock， Jazz等進行鑒賞教學，讓學生通過音頻、圖片感受不同類型音樂風格的特點及演奏過程中的差異。

另外，英語教師可以發(fā)揮分組合作學習的優(yōu)勢，讓學生通過自由組合對不同的音樂風格或不同種類的樂器進行討論，還可以組織學生進行現(xiàn)場演示，通過組織學生進行才藝表演的方式來營造良好的課堂教學氛圍，讓學生將音樂元素和英語學科相結(jié)合，實現(xiàn)以學生為主導的英語高效課堂的構(gòu)建。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學情境，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

為了營造輕松、自由、和諧的教學氛圍，英語教師應(yīng)重視英語課堂和學生日常生活的聯(lián)系。教師只有將英語課堂教學的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)學生的英語學習習慣[3]。

例如，通過學習How do you make a banana milk shake？這一單元，學生了解到羅宋湯的制作方法，同時了解了在美國，感恩節(jié)時人們會食用的傳統(tǒng)食物?；谶@種教學內(nèi)容，教師可以結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日及民風民俗拓展相應(yīng)知識點，讓學生模仿課文形式對不同的節(jié)日和美食進行討論。比如，在Mid-autumn Day這一天，中國人有吃月餅“moon cake”的習慣。教師可以讓學生仿照文章內(nèi)容對Mid-autumn Day和moon cake的來源、做法、含義進行討論，并以“What kind of moon cake do you like？”為題讓學生展開討論。為了營造更加輕松、愉悅的課堂教學氛圍，教師可以拋磚引玉，在網(wǎng)上收集不同類型的月餅進行展示，讓初中生在了解傳統(tǒng)民族文化的基礎(chǔ)上，加深對所學知識的了解。這也是提高學生課堂學習和實際生活融合度的有效方式。這種情境教學方式不僅可以更好地讓學生融入英語課堂教學氛圍中，也有利于幫助學生掌握我國傳統(tǒng)民俗、培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族榮譽感，這也是構(gòu)建初中英語高效課堂的有效策略之一。

（三）突出實踐，掌握語言運用方式

英語教學的最終目的是提高學生對語言的運用能力。因此，在核心素養(yǎng)背景下，要想構(gòu)建高效的英語課堂，教師還需要將實踐內(nèi)容凸顯出來，讓學生通過實踐掌握所學知識，從而提高其知識實踐運用能力。

例如，How do you get to school？這一單元的內(nèi)容和交通活動相關(guān)，考慮到學生已經(jīng)具備一定英語基礎(chǔ)，能夠掌握部分交通工具詞匯及與交通相關(guān)的英文表達方式，為保證課堂氛圍的活躍性，不斷提高學生的語言運用能力，教師可以設(shè)計合作學習模式，讓學生通過小組對話、討論、相互猜詞等方式掌握相關(guān)知識。比如，教師可以讓學生應(yīng)用“How do you get to school？”“I take the.../walk.../ride...”“How does he/she get to school？”“He/She takes the subway.”等重點句型進行交流，在合作交流過程，區(qū)分相似特殊疑問詞“how long”“how far”“how”等的用法。在學生練習的過程中，教師可利用多媒體，為其創(chuàng)設(shè)情境，使其根據(jù)圖片和小組成員合作編寫對話，并開展練習。如此，學生便能在實踐活動中，掌握語言的實踐應(yīng)用能力，提高英語課堂學習效率。

結(jié) ?語

綜上所述，為了不斷優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建初中英語高效課堂，英語教師應(yīng)了解當下初中生的成長規(guī)律和身心特點，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)渠道、多媒體渠道，構(gòu)建豐富的課堂教學內(nèi)容，讓學生感受英語學科的價值和魅力，鼓勵學生進行分組學習、探究式學習，進而提高學生的英語水平和學科核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

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劉喜梅.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語教學高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：130.

茍艷玲.新課程改革下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J].學周刊，2021（12）：159-160.

作者簡介：白帆（1977.11-），女，甘肅古浪人，本科學歷，中學二級教師。