朱忠敏

【摘? ? 要】課堂上的每一分鐘，都要成為學(xué)生和教師快樂的時(shí)光。讓每一個(gè)孩子變得更為靈動，是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。而打造靈動課堂，則能讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互交流中靈動起來，讓他們在課堂上收獲豐富的知識、人與人之間的相互信任和尊重，從而實(shí)現(xiàn)知識和心靈的雙豐收。

【關(guān)鍵詞】溫情和關(guān)愛? 平等和尊重? 合作和互助? 獨(dú)立和自強(qiáng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.162

我校地處農(nóng)村，所招學(xué)生80%都是留守兒童。很多兒童由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，孩子從小缺少來自父母的疼愛，部分孩子表現(xiàn)出不愛學(xué)習(xí)、貪玩散漫的現(xiàn)象。另外，父愛、母愛的缺失也造成孩子自我、對外界缺乏感情的性格特點(diǎn)，甚至少部分孩子形成自閉或是自我放縱的性格。學(xué)校作為留守兒童學(xué)習(xí)成長的主要場所，應(yīng)該成為學(xué)生成長的綠洲，成為學(xué)生成長的樂園，打開學(xué)生心靈的鎖，讓學(xué)生快樂地成長。

一、讓課堂充滿溫情和關(guān)愛

靈動的課堂首先應(yīng)該是溫情彌漫的課堂。教師在面對一個(gè)個(gè)對知識充滿渴望的孩子時(shí)，應(yīng)讓真心和愛意彌漫課堂的每一個(gè)角落，使得課堂能夠因?yàn)閻鄱兊渺`動起來。這樣的課堂既沒有吵吵鬧鬧，也不出現(xiàn)“一潭死水”的現(xiàn)象;這樣的課堂沒有過于注重形式的花哨場面;這樣的課堂沒有不加思考就高高舉手的現(xiàn)象，也沒有教師隨意的提問和學(xué)生不假思索的齊聲附和;這樣的課堂沒有一刻的虛偽、一絲的假意。

打造溫情彌漫的課堂，首先，教師的“真情”應(yīng)樸素而率真，應(yīng)誠摯而無私，它或來自自身對教材內(nèi)容的感動;或來自課堂中的一個(gè)細(xì)節(jié)、一處偶然的生成;其次，教師應(yīng)該真正成為“情的充分表達(dá)者、始終保持者、迅速傳遞者、積極激發(fā)者、有效調(diào)適者”。第三，教師要不失時(shí)機(jī)地輕輕撥動學(xué)生求知的心弦，在師生間譜寫出一曲曲溫潤的小調(diào)。于是，課堂因?yàn)橛幸环N難以言表的溫情彌漫的氣氛而靈動起來：學(xué)生對教師充滿期待、信任和尊重;同學(xué)之間相互信任，融洽互助;師生之間平等交流，相互尊重;每個(gè)學(xué)生身心放松，沒有拘束，沒有顧忌。

二、讓課堂充滿平等和尊重

教師站在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生坐在下面老老實(shí)實(shí)地聽，似乎已經(jīng)成為慣例。其實(shí)，教師和學(xué)生都是應(yīng)該受到尊重的生命個(gè)體，課堂上師生是平等的，平等對話、平等交流、平等傾聽。在這樣的課堂上，應(yīng)該隨時(shí)可以看到師生的思想在傾聽中碰撞出閃亮的火花。在傾聽中，教師能夠捕捉到學(xué)生心靈深處最微妙也最動聽的弦音，收集到學(xué)生的喜怒哀樂，也收獲別人不曾擁有的幸福和快樂。而學(xué)生也在傾聽中有了更多自由思考的時(shí)間，有了更多自由表達(dá)的機(jī)會，他們的人格也會因此得到尊重，他們的個(gè)性就會得到張揚(yáng)，他們的智力就會得到開發(fā)。于是，課堂就因?yàn)閹熒g的平等傾聽而靈動起來。

在相互傾聽的課堂上，教師必須做到“五要”。一要，徹底放下師道尊嚴(yán)架子，站在欣賞學(xué)生智慧的角度，低下身子耐心地傾聽學(xué)生的每一句話。二要，耐心傾聽學(xué)生說話，而不是居高臨下地發(fā)號施令。三要，給學(xué)生足夠說話的時(shí)間，讓學(xué)生順暢自由地表達(dá)自己的思想，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，并用贊美的語言使其智慧之火越燒越旺，而不是充耳不聞和厲聲打斷。四要，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的點(diǎn)撥和同伴的意見，從中發(fā)現(xiàn)自己未發(fā)現(xiàn)的問題，打開探究知識的大門。五要，堅(jiān)決杜絕學(xué)優(yōu)者的“包場表演”，倡導(dǎo)學(xué)生之間平等的“實(shí)話實(shí)說”和“自我表現(xiàn)”。

三、讓課堂充滿合作和互助

課堂上的小組合作、共同探究成為新課改倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)形式。在合作探究的課堂上，小組內(nèi)根據(jù)任務(wù)或問題有組織地進(jìn)行交流互助，他們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)分工合作，且經(jīng)常更換角色扮演。學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)過程中相互交流，相互幫助，共同分享合作的成果和成功的喜悅。在這樣的課堂合作中，生生之間進(jìn)行的應(yīng)該是沒有任何障礙的情感的交流，是沒有任何羈絆的心靈的溝通，大家安心地、輕松自如地構(gòu)筑和諧的關(guān)系，同時(shí)營造起課堂的靈動。

合作探究的課堂上，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，教師要多走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，授他們以方法、技巧，給他們答疑解惑，指點(diǎn)迷津，與他們一起分享成功，分享快樂。其次，教師要放手讓學(xué)生充分地合作探究，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，真正地變傳授式為策劃式，從接受式變?yōu)轶w驗(yàn)式，變一言堂為百家鳴，讓學(xué)生親身體驗(yàn)收獲知識、分享成功的快感。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生的合作過程，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)始終秉承真誠、真實(shí)、高效的原則。可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為小組內(nèi)的“小老師”，帶動其他學(xué)生一起學(xué)生，但切記絕不“包攬一切”，而學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就作為小組內(nèi)的幫扶對象，但不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)不夠好就“人云亦云”。最后，教師要及時(shí)引導(dǎo)并維持小組學(xué)習(xí)形式，讓小組合作學(xué)習(xí)的形式能一直延伸到課下的學(xué)前準(zhǔn)備、課上活動的組織與準(zhǔn)備、課下主題探究性活動的組織與實(shí)施等。

四、讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立和自強(qiáng)

在學(xué)生自主的課堂上，首先，教師要確立這樣的理念：課堂應(yīng)該是以“學(xué)”為中心，所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞著學(xué)生如何更好地“學(xué)”而展開。學(xué)生應(yīng)充分活躍起來，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種自動自發(fā)的習(xí)慣。接著，教師“教”的活動要科學(xué)、巧妙地“變”為學(xué)生的活動，教師講析的主要內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生在充分的課堂活動中讀出來，找出來，析出來，悟出來，練出來，品出來。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己帶著問題學(xué)習(xí)探究，在思考探究中產(chǎn)生新的問題。第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著自學(xué)的收獲與思考進(jìn)行合作交流，在合作交流中闡述自己的觀點(diǎn)，解釋自己的疑問;學(xué)生在互助中鞏固知識，形成結(jié)論，在互助中學(xué)會交往，加深友誼。

五、智慧閃光思如泉

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程首先是一個(gè)思考的過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，又不斷地解決問題，始終處在一種思維挺進(jìn)狀態(tài)，能力也隨之呈螺旋式上升。學(xué)生在問題或任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)上學(xué)會獨(dú)立思考，同時(shí)能把疑問引向與同伴交流或向教師請教的課堂，進(jìn)行各種交往的過程和合作分享的過程。同時(shí)在新的任務(wù)驅(qū)動下產(chǎn)生新的疑問，并把這些問題延伸到課后，延伸到生活中去，逐步形成敢于探究、敢于質(zhì)疑問難的良好品質(zhì)。沒有思考就沒有疑問，沒有疑問就沒有課堂的延伸。所以，靈動的課堂上，一定處處燃燒著學(xué)生思維的火花。

靈動的課堂，還原了孩子本真的天性，涌動著生命的靈性。靈動的課堂表面上波瀾不驚，實(shí)則潤物細(xì)無聲，充滿成長的力量。靈動的課堂，或是簡單的表揚(yáng)、或是心靈雞湯似的雋語，讓學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷受到愛的熏陶;讓學(xué)生在溫情中、傾聽中、自主中、合作中、思考中頓悟、升華。靈動的課堂解開留守兒童心靈的鎖，向他們展示知識海洋的寬闊浩渺，也展示這個(gè)充滿愛的世界。