曹蜀江

【摘? ? 要】一直以來，中小學(xué)美術(shù)教育都存在多種教學(xué)方法運用整合度不高，未能形成一股有效的合力來對教學(xué)進行推動的問題。這個時候，中小學(xué)美術(shù)教師開始考慮采用GIF圖片制作的方式使一系列啟發(fā)性策略得以更好地實現(xiàn)，以此確保教育實施的有效性。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)美術(shù)教育? GIF圖片? 啟發(fā)性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.116

中小學(xué)美術(shù)教育實施的過程中，啟發(fā)式教學(xué)模式的運用可有效提升整個教學(xué)引導(dǎo)的針對性，將大量知識及信息融入到具體教學(xué)之中來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這個時候，教師不妨基于計算機信息技術(shù)來考慮對多種教學(xué)方法進行整合運用，或?qū)λ季S導(dǎo)圖引導(dǎo)教學(xué)法進行處理，或是對微課中某一知識要點的講解進行提取，或是對問題引導(dǎo)教學(xué)法進行優(yōu)化，將大量的教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為圖像用于制作GIF圖片，以此來實現(xiàn)多種教學(xué)方法靈活運用的啟發(fā)性教學(xué)引導(dǎo)。

一、GIF圖片制作在中小學(xué)美術(shù)教育中運用的契機

（一）GIF圖片概念

通常來講，GIF圖片分為靜態(tài)和動態(tài)兩種，是一種采用壓縮算法，最高可支持256種顏色的圖片，色彩較少但表現(xiàn)力不弱，圖片質(zhì)量也還不錯，利用各種聊天軟件就可以進行傳輸，或適宜于發(fā)布在微信公眾號之上，以此來將較為密集的信息進行圖片化傳遞。正是由于GIF圖片有著這樣的一些特點，故GIF圖片得到了較為廣泛地運用。

（二）中小學(xué)美術(shù)啟發(fā)性教育對GIF圖片的需求

長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中小學(xué)美術(shù)教育過程中是存在一系列問題的，若教師不及時地對這些問題進行處理，那么對于教學(xué)的影響將會在短期內(nèi)開始顯現(xiàn)出來，并進一步成為制約學(xué)生發(fā)展和成長的主要障礙。因此，中小學(xué)美術(shù)教育需要適當?shù)乜紤]教學(xué)實際作用如何才能更好發(fā)揮的問題，教師將會開始試著利用計算機信息技術(shù)，通過GIF圖片制作的方法將啟發(fā)性策略予以更好地實現(xiàn)，以此來為教學(xué)質(zhì)量和效果地提高創(chuàng)造有利條件。

從中小學(xué)美術(shù)教育進行的實際情況來看，隨著GIF圖片制作及引入到實際教學(xué)之中，課程設(shè)置普遍存在的單一現(xiàn)象得到了一定程度的緩解，開始基于啟發(fā)性給予學(xué)生更為多元的學(xué)習(xí)選擇。此時此刻，每個學(xué)生成長背景不同、美術(shù)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同等一系列問題，將會得以尋求到與之對應(yīng)的解決方法，教師開始更為自然地為學(xué)生提供精彩的針對性教學(xué)引導(dǎo)。

這里只是簡單地從中小學(xué)美術(shù)教育的單一性略作深入，試著去探索了基于GIF圖片制作的中小學(xué)美術(shù)教育向多元化發(fā)展的一個方面，也清楚地看到了GIF圖片制作于中小學(xué)美術(shù)教育的啟發(fā)性策略實施的必要性，找到了進一步提高中小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的有效方法。

（三）中小學(xué)美術(shù)啟發(fā)性教育中GIF圖片的實際運用概述

對于中小學(xué)美術(shù)教育而言，教師所制作并運用的多為GIF動態(tài)圖片，將若干相關(guān)聯(lián)的靜態(tài)圖片綜合成一張信息量足夠大的動態(tài)圖片，或者是某一章節(jié)思維導(dǎo)圖地逐一呈現(xiàn)，或者是某一個知識點的逐漸展開，或者一組與課文內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)圖片的集中展示等。通過這樣的一種呈現(xiàn)形式，教師可以更好地用課堂上有限的時間來向?qū)W生傳遞盡可能多的知識和信息，幫助學(xué)生進一步提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時，由于GIF圖片極易傳播，教師可以根據(jù)教學(xué)需求來制作相應(yīng)的動態(tài)圖片，通過微信、QQ或網(wǎng)絡(luò)郵件的方式來傳給學(xué)生，讓學(xué)生能夠借此來對課后的自學(xué)鞏固與復(fù)習(xí)提升進行有效輔助。

二、GIF圖片制作在中小學(xué)美術(shù)教育中的啟發(fā)性策略

（一）通過GIF圖片制作來實現(xiàn)差異化教學(xué)

中小學(xué)美術(shù)教育所必須面對的一個問題就是“學(xué)生之間的差異化”，同時這也是一個教師必須要予以及時解決的問題，是美術(shù)教學(xué)效果得以有效提高的一大關(guān)鍵。在美術(shù)課程設(shè)置的過程中，教師就有必要圍繞“消除學(xué)生之間差異”來作出一系列思考，去對美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容作出一系列的規(guī)劃，盡最大努力確保教學(xué)引導(dǎo)實施效用的最大化發(fā)揮。

具體來講，中小學(xué)美術(shù)教師可以于授課正式開始前，更多地去結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和實際學(xué)習(xí)需求，圍繞啟發(fā)性來對GIF圖片進行制作和使用，確保美術(shù)課程的設(shè)置能夠盡可能地兼顧到不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一是，原本美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會更為自然地去將學(xué)習(xí)的重點放在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之上，并開始利用教師制作出的一系列偏重于基礎(chǔ)知識展示的GIF圖片，來實現(xiàn)基礎(chǔ)的進一步夯實并進行有效啟發(fā)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，給予了學(xué)生更多的提升可能。

二是，原本美術(shù)基礎(chǔ)較好且喜歡在學(xué)習(xí)中去挑戰(zhàn)更高難度知識的學(xué)生，教師可以制作出一系列具有啟發(fā)性的知識拓展GIF圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)進行更為深入地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在有效拓展中獲得更好的提升。

三是，美術(shù)學(xué)習(xí)處于一般水平的學(xué)習(xí)，教師可以基于啟發(fā)性引導(dǎo)來對GIF圖片進行制作，以此幫助學(xué)生更好地鞏固與強化已學(xué)習(xí)過的知識，并進一步地引導(dǎo)學(xué)生去尋求更好的提升。

正是由于GIF圖片制作在中小學(xué)美術(shù)教育中的啟發(fā)性策略實施，差異化教學(xué)得以成功的實現(xiàn)了，教師既從根本上抓好了學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，又進一步抓好了學(xué)生美術(shù)能力的綜合訓(xùn)練，更有效地加強了學(xué)生的美術(shù)技能培訓(xùn)，使得學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)得以更好地增強，此時啟發(fā)式教學(xué)的整體質(zhì)量才能得以有效提升。

（二）通過GIF圖片制作來豐富教學(xué)形式

GIF圖片制作在中小學(xué)美術(shù)教育中的啟發(fā)性策略實施，更多的是體現(xiàn)在能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣進行持續(xù)培養(yǎng)，使得教師能夠更為輕松地將教學(xué)理念予以轉(zhuǎn)變，并進一步豐富教學(xué)形式這一方面。簡單來講，中小學(xué)教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)得比學(xué)生還要積極，一邊要不斷引入新教學(xué)理念和新教學(xué)方法來對教育思路進行解放，一邊要努力突破傳統(tǒng)美術(shù)教育理念的束縛，開始更為自然地于主動探索中來將GIF圖片制作以及啟發(fā)性策略實施，并融入到具體教育方式的改進之中，通過運用GIF圖片制作引導(dǎo)學(xué)生去對美術(shù)知識進行更為深入學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生更為迅速地建立起屬于自己的美術(shù)知識體系框架并予以不斷完善，確保中小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)的目標得以更為輕松地實現(xiàn)。

一方面，中小學(xué)美術(shù)教師可以基于現(xiàn)代教育改革的相關(guān)要求，更為靈活地去進行GIF圖片制作并實現(xiàn)啟發(fā)性策略的實施，形成一套更為符合當前美術(shù)教學(xué)需求的成熟教學(xué)模式，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進行不斷調(diào)動，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)教學(xué)得以在學(xué)生的積極主動參與中更為高效地進行。

另一方面，中小學(xué)美術(shù)教師在GIF圖片制作并實現(xiàn)啟發(fā)性策略的實施過程中，還要對整個教學(xué)的開展與推進去做更多的考慮，從中總結(jié)出相應(yīng)的教育經(jīng)驗，并基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進行更為深入地思考，開始于啟發(fā)式教學(xué)實施的過程中去進行一系列的動態(tài)調(diào)整，確保具體實施的教學(xué)引導(dǎo)能夠更好地切合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，促使整個教學(xué)的啟發(fā)性策略得以更為持續(xù)地實施并獲得完善，這樣中小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量將會在整體上獲得更好的提升。

（三）通過GIF圖片制作來強化實際訓(xùn)練

中小學(xué)美術(shù)教育獲得成功的關(guān)鍵在于，一定要將傳統(tǒng)教育模式予以轉(zhuǎn)變，以理論知識和基礎(chǔ)技能傳授得以有效保障為基礎(chǔ)，要適當?shù)丶哟髮嵺`教學(xué)的比重，確保學(xué)生能夠于一系列美術(shù)相關(guān)的實際訓(xùn)練中獲得美術(shù)綜合素質(zhì)的提高。因此，在中小學(xué)美術(shù)教育實施的過程中，教師要通過GIF圖片制作來實現(xiàn)啟發(fā)性策略的有效實施，更多的是要以不影響理論教學(xué)為前提，對理論教學(xué)的占比進行適當下調(diào)，在學(xué)生通過GIF圖片來完成理論知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)之后，還要基于GIF圖片來進行美術(shù)知識與技能的實際運用講解?；蛟S可以將生活中常見的美術(shù)實例整合成一個動態(tài)的GIF圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片對已學(xué)習(xí)過的知識做進一步的思考并運用，以此讓學(xué)生的美術(shù)實踐能力得以于實際訓(xùn)練中獲得有效培養(yǎng)，確保學(xué)生的美術(shù)水平不斷提升。

中小學(xué)美術(shù)教師還需要持續(xù)不斷地根據(jù)教學(xué)需要對GIF圖片進行制作，通過一些GIF動態(tài)圖片來引導(dǎo)學(xué)生對實際問題進行更為深入地思考，并確保學(xué)生能夠于問題的解決中獲得一系列基本美術(shù)技巧的有效訓(xùn)練，以及幫助學(xué)生對相關(guān)美術(shù)理論知識做進一步理解和應(yīng)用，從而確保學(xué)生的美術(shù)綜合能力得以有效提升。同時，中小美術(shù)教師在利用GIF圖片實現(xiàn)啟發(fā)性策略有效實施的過程中，需要及時地對學(xué)生基于GIF圖片來展開學(xué)習(xí)的實際情況進行實時關(guān)注，并以此為基礎(chǔ)來思考是否要對教學(xué)計劃作出相應(yīng)調(diào)整，若教學(xué)計劃與學(xué)生學(xué)習(xí)實際出現(xiàn)較為明顯的不相符情況時，教師就要基于繼續(xù)保持教學(xué)啟發(fā)性來對教學(xué)作出一系列的調(diào)整，通過動態(tài)調(diào)整的實施，來確保美術(shù)教學(xué)得以盡可能地與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相符合，保證中小學(xué)生能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)對相關(guān)美術(shù)知識進行學(xué)習(xí)、理解和掌握，這樣啟發(fā)性教學(xué)的目標才能得以更好的實現(xiàn)。

（四）通過GIF圖片制作來拓展教學(xué)內(nèi)容

中小學(xué)美術(shù)啟發(fā)性教育的進行并不只是發(fā)生在課堂之中，相比時間較為緊湊的課堂教學(xué)來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該發(fā)生在課堂之外，即中小學(xué)美術(shù)教師在完成GIF圖片制作后，還應(yīng)將其拓展至課堂之外。當前，中小學(xué)美術(shù)教育除了實現(xiàn)于較為常規(guī)的課堂教學(xué)之中，更多的時候還是要于時間更為充足且靈活的課堂之外進行，教師可以將一系列制作好的GIF圖片通過U盤下載、電子郵件分發(fā)、即時通訊軟件傳輸?shù)榷喾N形式交給學(xué)生，讓學(xué)生于課后借由這些圖片進行已學(xué)知識的鞏固和強化，及對后續(xù)將要進行學(xué)習(xí)的知識進行提前預(yù)習(xí)，以此來使教學(xué)得以獲得足夠有效地拓展，為學(xué)生切實有效地學(xué)好美術(shù)并掌握相關(guān)美術(shù)知識與技能奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)能夠于啟發(fā)性教學(xué)的實施中得以更好地提升。

三、GIF圖片制作在中小學(xué)美術(shù)教育中啟發(fā)性策略實施的原則

（一）適度性原則

為了使GIF圖片制作在中小學(xué)美術(shù)教育中的啟發(fā)性策略得以更好地實施以及生效，教師必須要注意的就是適度性原則。具體就是，中小學(xué)美術(shù)教師在積極進行GIF圖片制作并將其運用于實際教學(xué)的過程中需注意，如果對于部分知識的展示只用GIF動態(tài)圖片能夠達到最佳的效果，那么就大膽地通過GIF圖片制作來確保學(xué)生能夠更好更快地學(xué)習(xí)知識并將其掌握;而對于一部分使用GIF圖片制作不能達到最佳教學(xué)效果的內(nèi)容，或者是不適合使用GIF圖片制作來實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師則需要做更多的考慮，積極引入其他教學(xué)方法或方式來對這部分知識來進行呈現(xiàn)。當中小學(xué)美術(shù)教育能夠切實有效地做到對GIF圖片進行適度使用之后，教師才能夠更好地保證學(xué)生將美術(shù)知識及技能學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)透，為學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升帶來更多的可能。

（二）融合性原則

使用GIF圖片制作來實現(xiàn)的中小學(xué)美術(shù)啟發(fā)性教育，其更多的時候并不只是GIF圖片在起作用。若中小學(xué)教師能夠?qū)IF圖片的制作進行回顧便會發(fā)現(xiàn)，GIF圖片更多的是與其他教學(xué)方法結(jié)合在一起時，才會使得教師所進行的教學(xué)引導(dǎo)變得簡單起來，并令學(xué)生得以更為高效地去進行學(xué)習(xí)，即教師必須要對融合性原則予以注意。

舉例來說，中小學(xué)教師在GIF圖片制作的過程中，或許是將一個完整思維導(dǎo)圖融入了進去，先是向?qū)W生展示一個最為基本的思維發(fā)散點，然后利用GIF動圖逐一將整個思維基于這個基本發(fā)散點的具體發(fā)散過程進行呈現(xiàn)，直至展現(xiàn)出一幅完整的思維導(dǎo)圖，以便學(xué)生能夠順著思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)將這一部分的美術(shù)知識和技能進行逐一地學(xué)習(xí);或許只是在數(shù)分鐘的微課中截取了最為重要的一段，通過圖文結(jié)合的GIF動圖來將知識重點予以更好地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠通過仔細觀察并深入這一個GIF動圖就完成一個知識點的學(xué)習(xí)，同時在課后還可以用這個GIF動圖來對這一知識點進行二次甚至是多次回顧，以便學(xué)生能夠?qū)⒁幌盗休^為關(guān)鍵的美術(shù)知識與技能予以更好地掌握;或許就是將一系列層層遞進的問題制作到GIF圖片之中，通過GIF動圖向?qū)W生展示一系列層次遞進的問題，促使學(xué)生能夠基于問題去進行持續(xù)不斷地思考，幫助學(xué)生帶著問題進行深入并順利解決，使學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)知識和技能掌握得更為踏實。

總而言之，GIF圖片制作在中小學(xué)美術(shù)教育中的啟發(fā)性策略實施并不困難，教師只要基于適度性原則和融合性原則來完成GIF圖片的制作，并將這一系列GIF動圖用于教學(xué)引導(dǎo)或?qū)W生的學(xué)習(xí)之中，使得差異化教學(xué)得以成功實現(xiàn)，使教學(xué)形式變得更為豐富，實際訓(xùn)練持續(xù)不斷地加強，教學(xué)得到了有效拓展，中小學(xué)美術(shù)教育效果和質(zhì)量得以同步提高，從而中小學(xué)生才會切實有效地學(xué)好美術(shù)，獲得美術(shù)綜合素養(yǎng)的有效提高。

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