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        鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

        2021-09-10 19:54:05蔡小平
        家園·電力與科技 2021年5期
        關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)課程

        蔡小平

        摘要:為了做好鐵道信號(hào)自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)教育,本文將圍繞實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施展開(kāi)研究,主要論述該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的主要問(wèn)題,后提出實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)建議,旨在構(gòu)建健全實(shí)訓(xùn)課程體系,最終討論實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施策略。依照文中實(shí)訓(xùn)課程,采用對(duì)應(yīng)策略展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作,能夠讓該專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到全面培養(yǎng),有利于教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè);實(shí)訓(xùn)教育;實(shí)訓(xùn)課程

        引言

        鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),故實(shí)訓(xùn)教育是該專(zhuān)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),而實(shí)訓(xùn)教育必然需要得到實(shí)訓(xùn)課程的支撐,故實(shí)訓(xùn)課程存在問(wèn)題,實(shí)訓(xùn)教育就可能出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題,不利于學(xué)生就業(yè)。而現(xiàn)代很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程體系比較傳統(tǒng),與當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教育目標(biāo)不符,故存在問(wèn)題,因此為了避免實(shí)訓(xùn)教育質(zhì)量問(wèn)題,學(xué)校必須對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)發(fā),旨在健全課程體系,再依照開(kāi)發(fā)后的課程體系實(shí)施實(shí)訓(xùn)教育,以保障教育質(zhì)量,故有必要展開(kāi)相關(guān)研究。

        1.鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要問(wèn)題

        1.1課程體系綜合性差

        目前,鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)的課程體系主要由兩個(gè)部分組成,即基礎(chǔ)課程與核心課程,故該課程體系與該專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)緊密相連,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。但從現(xiàn)代視域出發(fā),當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)對(duì)口行業(yè)對(duì)于人才的要求更高,除了需要人才具備良好的專(zhuān)業(yè)能力以外,還要具備一定的綜合能力,諸如該專(zhuān)業(yè)人才還要懂得智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微機(jī)技術(shù)等,因此著眼于專(zhuān)業(yè)教育與行業(yè)人才之間的關(guān)系,該專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程體系理應(yīng)包含綜合性?xún)?nèi)容,即學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才,并將專(zhuān)業(yè)人才輸送到對(duì)口行業(yè)中,借助人才推動(dòng)行業(yè)發(fā)展,同步帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,故學(xué)校有責(zé)任依照行業(yè)人才要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,理應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成滿(mǎn)足行業(yè)要求的人才,故現(xiàn)實(shí)情況中該專(zhuān)業(yè)課程體系并不完整,綜合性較差,不能對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這種情況下,學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人能力可能不符合行業(yè)要求,故依照該課程體系進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)不利于學(xué)生就業(yè),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難度增大[1]。

        1.2課程內(nèi)容單一

        鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容對(duì)教學(xué)質(zhì)量有較大影響,故理應(yīng)得到全面開(kāi)發(fā),但多數(shù)學(xué)校對(duì)該課程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)程度較低,導(dǎo)致課程內(nèi)容單一。例如某學(xué)校鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容僅限于設(shè)備維護(hù)、基礎(chǔ)課程內(nèi)容僅限于單片機(jī)等設(shè)備的操作,這些內(nèi)容確實(shí)具有應(yīng)用價(jià)值,但教學(xué)不能只依靠這些內(nèi)容,事實(shí)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)發(fā),讓內(nèi)容增加豐富,可以起到拓展學(xué)生眼界、思路的作用,還能讓學(xué)生更加了解行業(yè)現(xiàn)狀,易于學(xué)生思考,故單一的教學(xué)內(nèi)容不可取,學(xué)校理應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

        2.鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)建議

        針對(duì)鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)前問(wèn)題,下文將提出對(duì)應(yīng)開(kāi)發(fā)建議,僅供參考。

        2.1增設(shè)綜合課程

        建議學(xué)校重點(diǎn)分析鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)對(duì)口行業(yè)當(dāng)下的人才要求,再根據(jù)自身實(shí)訓(xùn)課程體系找出缺陷,隨后進(jìn)行彌補(bǔ),故當(dāng)前多數(shù)學(xué)校該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程都存在綜合性不足的缺陷,說(shuō)明學(xué)校有必要增設(shè)綜合課程。在這一思路上,本文對(duì)對(duì)口行業(yè)的人才要求進(jìn)行了分析,建議學(xué)校增設(shè)三大綜合課程:第一微機(jī)技術(shù)應(yīng)用與管理課程,該課程主要讓學(xué)生根據(jù)微機(jī)技術(shù)在鐵道信號(hào)自動(dòng)控制中的應(yīng)用方法、原理等相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)操,可增強(qiáng)學(xué)生微機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力,同時(shí)了解微機(jī)技術(shù)應(yīng)用時(shí)的管理需求,諸如微機(jī)設(shè)備故障檢測(cè)與維修等;第二信號(hào)傳輸管理,即鐵道信號(hào)在傳輸過(guò)程中可能會(huì)受到現(xiàn)實(shí)影響而出現(xiàn)強(qiáng)弱波動(dòng),若信號(hào)變?nèi)醪焕谧詣?dòng)控制,故現(xiàn)代行業(yè)希望人才能夠保障信號(hào)強(qiáng)度,但如果為了這一目的單獨(dú)設(shè)立一個(gè)崗位過(guò)于大題小做,因此對(duì)鐵道信號(hào)自動(dòng)控制崗位提出了信號(hào)傳輸管理要求,故學(xué)校理應(yīng)增設(shè)信號(hào)傳輸管理課程;第三智能技術(shù)應(yīng)用課程,即對(duì)口行業(yè)在現(xiàn)代正朝著智能化方向發(fā)展,智能技術(shù)已經(jīng)投入實(shí)際工作中,故如果人才不了解智能技術(shù),不知如何使用智能技術(shù),就會(huì)導(dǎo)致發(fā)展受阻,因此行業(yè)希望招收具有一定智能技術(shù)應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)人才。在這一制基礎(chǔ)上學(xué)校理應(yīng)增設(shè)智能技術(shù)應(yīng)用課程,培養(yǎng)學(xué)生在鐵道信號(hào)自動(dòng)控制工作中應(yīng)用智能技術(shù)的實(shí)踐能力[2]。

        2.2豐富課程內(nèi)容

        鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的原本內(nèi)容沒(méi)有必要改動(dòng),確實(shí)是教學(xué)所需,但學(xué)校理應(yīng)在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上增加一些全新的內(nèi)容。關(guān)于內(nèi)容新增,學(xué)校理應(yīng)遵從以人為本原則,多參考學(xué)生意愿與建議進(jìn)行內(nèi)容選擇,諸如某些學(xué)生可能希望學(xué)習(xí)單片機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù),認(rèn)為學(xué)習(xí)該項(xiàng)技術(shù)可以讓自己在對(duì)口行業(yè)中展開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng),利于自身發(fā)展,因此學(xué)??梢韵茸寣W(xué)生在基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)單片機(jī)的基礎(chǔ)操作,后在核心課程中為學(xué)生量身打造單片機(jī)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)自身思路與目標(biāo)去開(kāi)發(fā)單片機(jī)。值得注意的是,在課程內(nèi)容豐富之后學(xué)校必須區(qū)分內(nèi)容的主次關(guān)系,以單片機(jī)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為例,該項(xiàng)目作為新增內(nèi)容理應(yīng)與核心課程的主要內(nèi)容結(jié)合,且學(xué)生無(wú)論是否能完成單片機(jī)開(kāi)發(fā)目的,只要其滿(mǎn)足主要內(nèi)容即可通過(guò)實(shí)訓(xùn),原因在于實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)并不是為了難倒學(xué)生,而是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,故沒(méi)有必要強(qiáng)行要求學(xué)生完成次要目標(biāo),只要起到培養(yǎng)效果即可。

        3.鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)施策略

        在課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)上學(xué)校還要考慮教學(xué)實(shí)施問(wèn)題,該問(wèn)題要講求策略,注重模式與方法,故下文將提出實(shí)施策略。

        3.1分階段教學(xué)模式

        教學(xué)必須遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深展開(kāi),故學(xué)校在鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)施工作中,應(yīng)當(dāng)引入分階段教學(xué)模式。該教學(xué)模式下,教師要遵從由淺入深原則對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行難易度劃分,再在難易度劃分基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分,以鐵道信號(hào)自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例,在內(nèi)容上要先讓學(xué)生進(jìn)行信號(hào)自動(dòng)控制設(shè)備安裝,后進(jìn)行系統(tǒng)布置與信號(hào)調(diào)試等訓(xùn)練,旨在區(qū)分難易度,隨后將整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為若干單元與任務(wù)目標(biāo),使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)中有明確思路[3]。

        3.2分階段教學(xué)方法應(yīng)用

        在分階段教學(xué)模式基礎(chǔ)上教師應(yīng)當(dāng)采用分階段教學(xué)方法,即教學(xué)中要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,了解接下來(lái)要做的工作,同時(shí)擬定基本的實(shí)訓(xùn)思路,幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備,隨后組織學(xué)生參與實(shí)訓(xùn),過(guò)程中教師要盡可能讓學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)順序,一步步完成實(shí)訓(xùn)單元,最終完成整個(gè)項(xiàng)目目標(biāo),但如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到了難題,教師理應(yīng)予以一定指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)中不可太過(guò)直接,正確的方法是提出一個(gè)正確思路,讓學(xué)生自主思考或者與其他學(xué)生交流,最終找到破解方法。

        4.結(jié)語(yǔ)

        綜上,鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)前存在缺陷,不利于學(xué)生成長(zhǎng)與就業(yè),因此需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā),開(kāi)發(fā)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)思考當(dāng)前課程體系的主要缺陷,以明確開(kāi)發(fā)方向,隨即增設(shè)相關(guān)內(nèi)容,可讓課程體系更加完善。最后學(xué)校要遵從相關(guān)策略展開(kāi)教學(xué)工作,全面對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張麗.現(xiàn)代職業(yè)教育仿真實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革——以鐵道通信信號(hào)專(zhuān)業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2015,017(001):75-77.

        [2]劉燁.鐵道信號(hào)應(yīng)用電路實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的研究[J].數(shù)字化用戶(hù),2018,024(034):174.

        [3]黃聰,趙寧. 校企"雙主"育人背景下鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新探索[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2019,2(24):122-123.

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