趙彥曾

摘要：近年來，大學(xué)生心理事件時(shí)有發(fā)生，心理健康教育的重要性愈發(fā)凸顯。高校輔導(dǎo)員做為與大學(xué)生接觸最多的思想政治教育工作者，在大學(xué)生心理健康教育工作中的重要性不言而喻。然而，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生心理教育中仍然存在著缺乏專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能、對(duì)自身的定位不清晰等不足，針對(duì)這一系列問題，筆者從輔導(dǎo)員自我提升與完善心理健康教育機(jī)制兩大方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;學(xué)生;心理教育

近些年來，隨著改革開放和高等教育體制改革的不斷深入，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化。大學(xué)生感知到社會(huì)的變遷，承受了各種社會(huì)思想的沖擊，面臨著學(xué)習(xí)和就業(yè)，甚至是生活的壓力，使他們對(duì)一些傳統(tǒng)的思想觀念越來越反叛，產(chǎn)生了這樣或那樣的心理問題，影響了他們的身心健康。高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的重要力量，肩負(fù)著培養(yǎng)政治合格、專業(yè)知識(shí)技能過硬的國(guó)家建設(shè)者和接班人的重任，應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的身心健康，對(duì)“問題學(xué)生”及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助，這是輔導(dǎo)員的本職工作，更是一種社會(huì)責(zé)任。

1、大學(xué)生的心理特點(diǎn)類型

大學(xué)生的心理特點(diǎn)有著鮮明的時(shí)代特征，但具體到不同的個(gè)人又具有個(gè)別的差異，歸納起來可分為進(jìn)取型、事業(yè)型、組織型、平庸型、戀愛型和自由型共6個(gè)類型。后3種類型的學(xué)生雖然是少數(shù)，但因其需要的層次較低，是教育引導(dǎo)的重要對(duì)象。了解了大學(xué)生的心理類型，輔導(dǎo)員在做思想工作時(shí)，才可以做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆。

2、輔導(dǎo)員在學(xué)生心理教育工作中存在的問題

2.1自身心理素質(zhì)不高

大學(xué)作為我國(guó)教育的高等階段，一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而身處信息傳播飛速的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，任何一個(gè)社會(huì)事件都隨時(shí)可能升級(jí)為社會(huì)熱點(diǎn)。高校在發(fā)生學(xué)生心理問題事件時(shí)，往往會(huì)收到社會(huì)各界大量的負(fù)面評(píng)論，片面的否定當(dāng)前的大學(xué)心理健康教育，甚至是整個(gè)大學(xué)教育，這些洶涌的社會(huì)輿論很容易造成高校輔導(dǎo)員的自我否定。

2.2缺乏心理健康教育專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能

目前，我國(guó)對(duì)高校輔導(dǎo)員的崗位要求集中在思想政治方面，對(duì)專業(yè)學(xué)科并沒有做出細(xì)致的要求。心理學(xué)專業(yè)出身的輔導(dǎo)員少之又少，大多數(shù)在崗的輔導(dǎo)員并不具備專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和心理輔導(dǎo)技能。遇到學(xué)生出現(xiàn)心理問題的情況時(shí)，他們大多是借助已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教或者關(guān)懷，然而學(xué)生出現(xiàn)心理問題的根源，沒有專業(yè)的心理問題分析能力，他們根本無從得知。這樣就使得高校的學(xué)生心理教育工作很難真正實(shí)現(xiàn)。高校在組織輔導(dǎo)員進(jìn)行心理教育培訓(xùn)時(shí)，也存在很多問題。第一，這些培訓(xùn)大多是短時(shí)的，頻率也很低，并不能從根本上建立系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)。輔導(dǎo)員掌握的心理學(xué)知識(shí)并不足以解決學(xué)生的心理健康問題。第二，高校組織的心理培訓(xùn)偏重于理論，對(duì)實(shí)際心理輔導(dǎo)時(shí)運(yùn)用的技能和方法涉及的較少，這就使得輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)的效果大打折扣，實(shí)用性不高。

2.3對(duì)自身的定位不清晰

大學(xué)生的心理還未成熟，進(jìn)入大學(xué)這個(gè)“微型社會(huì)“后，面對(duì)人際關(guān)系方面的困惑、戀愛的煩惱或者是學(xué)習(xí)、生活帶來的壓力，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種心理障礙或心理問題。作為大學(xué)里與大學(xué)生關(guān)系最親近的輔導(dǎo)員，有責(zé)任也有義務(wù)及時(shí)的為他們提供幫助和咨詢，給予他們更多關(guān)愛。但實(shí)際上，很多高校輔導(dǎo)員在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)情況等硬性考核指標(biāo)之余，很少會(huì)關(guān)注到學(xué)生的心理健康狀況。學(xué)生出現(xiàn)心理問題的苗頭時(shí)，輔導(dǎo)員并沒有認(rèn)識(shí)到自身在心理教育中的重要性，沒有及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題進(jìn)一步擴(kuò)大，錯(cuò)失了最佳干預(yù)的時(shí)機(jī)。

2.4對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不到位

大部分輔導(dǎo)員對(duì)心理教育的定義和范疇并沒有清晰的認(rèn)識(shí)。有些輔導(dǎo)員把心理健康教育的范疇擴(kuò)大到價(jià)值觀和思想政治的層面上來，忽視了心理教育的專業(yè)性，導(dǎo)致在心理教育過程中常常會(huì)“事倍功半”;有些輔導(dǎo)員認(rèn)為心理健康教育就是思想政治教育和品德教育，在心理輔導(dǎo)過程中，習(xí)慣性從學(xué)生的行為和品德等方面入手，但事實(shí)上，這些與心理健康教育是完全不同的兩個(gè)事物。這些認(rèn)識(shí)上的缺陷，往往會(huì)讓輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理教育的過程中，捉小放大，并不能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

2.5職業(yè)倦怠

在高校里，輔導(dǎo)員的工作沒有得到足夠多的重視，輔導(dǎo)員職業(yè)晉升和崗位待遇也并沒有政策的傾斜，與之相對(duì)的是輔導(dǎo)員冗雜的工作內(nèi)容和“超長(zhǎng)待機(jī)”的工作時(shí)間。輔導(dǎo)員的工作范圍從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活到情感、工作等，涵蓋了學(xué)生在校生活的方方面面，小到學(xué)生的課堂出勤、宿舍衛(wèi)生情況，大到學(xué)生的思想政治教育、人生規(guī)劃，輔導(dǎo)員各項(xiàng)內(nèi)容都要涉及，這些瑣碎的日常事務(wù)占據(jù)了輔導(dǎo)員大量的時(shí)間和精力，實(shí)在很難分出注意力來時(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的心理健康情況，加之輔導(dǎo)員自身發(fā)展的流動(dòng)性較大，這就導(dǎo)致工作中的低落和倦態(tài)現(xiàn)象，影響到大學(xué)生心理教育工作的順利開展。

3、關(guān)心大學(xué)生心理健康教育的重要性在大家追求智力發(fā)展的今天，很多人擁有高學(xué)歷、高學(xué)位，但由于沒有良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，無法適應(yīng)社會(huì)，無法在社會(huì)活動(dòng)中取得相應(yīng)的成就。對(duì)大學(xué)生心理健康的教育，就是對(duì)大學(xué)生的全面素質(zhì)教育，所以我們要關(guān)心大學(xué)生的心理素質(zhì)的健康和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

總之，關(guān)注學(xué)生的心理健康、做好學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格，才能使他們成為社會(huì)歡迎的合格人才。高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，要以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，重視學(xué)生心理健康教育工作，把大學(xué)生心理健康教育工作作為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，做到實(shí)處。

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（宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?安徽宣城 ?242000）