小學(xué)道德與法治，原課程名稱品德與生活（小學(xué)低年級(jí)）、品德與社會(huì)（小學(xué)中高年級(jí)），2016年起更名為道德與法治，并在起始年級(jí)使用各個(gè)版本的道德與法治教材，2019年秋季學(xué)期起全國統(tǒng)一使用道德與法治部編版教材，即現(xiàn)行統(tǒng)編教材。統(tǒng)編教材吸收了品德與生活、品德與社會(huì)課程改革十多年來的成果和小學(xué)法治教育的經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民為中心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿課程的始終。南寧市的小學(xué)道德與法治課程目前仍主要由語文或數(shù)學(xué)教師兼任，由于兼課教師對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和理解不深，課堂教學(xué)常常是有情境、無價(jià)值點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)多、反思少，課程目標(biāo)難以達(dá)成。從2016年起，南寧市教育科學(xué)研究所道德與法治課程教研員黃新清開始組織一批骨干教師實(shí)踐探索核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德與法治課程“賽研訓(xùn)一體化”教學(xué)改革，并立項(xiàng)南寧市教育科研課題，力圖以“賽”為平臺(tái)、以“研”為中心、以“訓(xùn)”為助力，通過研讀《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》有關(guān)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)四要素基本內(nèi)涵，對(duì)照理解《義務(wù)教育品德與生活（品德與社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)踐研究的過程中不斷提升科任教師對(duì)該課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求，不斷提升科任教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)科任教師的專業(yè)化成長。

課題組運(yùn)用“賽研訓(xùn)一體化”教學(xué)實(shí)踐研究模型，構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)模型，通過找準(zhǔn)教材與學(xué)科核心素養(yǎng)的契合點(diǎn)、重組課堂的“三個(gè)現(xiàn)場”（生活的現(xiàn)場、學(xué)習(xí)的現(xiàn)場、心靈的現(xiàn)場），將課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)串聯(lián)成課堂中“活動(dòng)的情境”，以五種情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生在“曾經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)場”、現(xiàn)在發(fā)生的情境和將來有可能發(fā)生的場景中，體悟做人、做事的情理、道理、法理，最終實(shí)現(xiàn)自我的道德建構(gòu)和道德品質(zhì)提升。黃新清本人在這個(gè)過程中慢慢成長為特級(jí)教師、正高級(jí)教師，并在2019年成立了黃新清名師工作室。

五年來，課題組累計(jì)培訓(xùn)南寧市15個(gè)區(qū)（縣）道德與法治科任教師近10 000人次，組織科任教師參加各級(jí)教學(xué)技能比賽近200人次;所形成的實(shí)踐研究成果在廣西教育研究院組織的小學(xué)道德與法治主題教研暨“引智入桂”活動(dòng)中進(jìn)行了現(xiàn)場展示，并應(yīng)人民教育出版社和廣西教育研究院邀請(qǐng)?jiān)诘赖屡c法治統(tǒng)編教材培訓(xùn)中進(jìn)行推廣，輻射面遍及全區(qū)11個(gè)地級(jí)市。