陳冰

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，小學(xué)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。這里的“規(guī)范”，指的是寫字要遵循筆順規(guī)則，不寫錯別字。但筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生書寫錯別字的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。根據(jù)預(yù)防為主的原則，筆者采取了以“預(yù)”防錯字、以“趣”防錯字、 以“錯”防錯字等多種策略，從錯別字的源頭治理錯別字，學(xué)生書寫的正確率提高了很多。

一、以“預(yù)”防錯字

“預(yù)”指的是在錯別字還沒有出現(xiàn)之前，教師根據(jù)已有的經(jīng)驗以及學(xué)生的實際情況，采取一定的措施，防患于未然。

1. 教會學(xué)生預(yù)習(xí)。

低年級學(xué)生一般是沒有書面作業(yè)的，如果讓學(xué)生直接在課堂上說出易寫錯的部首、易寫錯的字，學(xué)生就沒有充分獨立思考的時間。所以從一年級下學(xué)期開始，筆者就逐步教給學(xué)生獨立預(yù)習(xí)的方法。以統(tǒng)編版一年級下冊《四個太陽》的教學(xué)為例。在預(yù)習(xí)的時候，筆者先讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中有哪些字是需要提醒自己和同學(xué)們注意的，然后再進(jìn)行課堂交流。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“甜”字的右邊是甘字，里面不能寫兩橫;“暖”字是日字旁。學(xué)生在預(yù)習(xí)時能從部首、筆畫、結(jié)構(gòu)等角度去觀察生字、分析生字，這不僅能將錯別字扼殺在搖籃里，還能從中學(xué)會獨立思考、獨立分析。

2. 做好教學(xué)預(yù)設(shè)。

很多教師對生字的教學(xué)預(yù)設(shè)比較簡單，但如果第一次生字教學(xué)就不扎實，那么學(xué)生就會掌握得不扎實;而一旦錯別字形成了，就很難糾正。所以，教師要認(rèn)真做好教學(xué)預(yù)設(shè)。如某位教師在執(zhí)教統(tǒng)編一年級下冊《小猴子下山》一課的生字時，先出示“扛”和“猴”字，讓學(xué)生觀察它們分別是什么偏旁，然后分析提手旁和反犬旁的異同點，接著又通過兩張圖片“■”和“■”的對比來突破難點。這樣，提手旁豎鉤和反犬旁彎鉤的差異就一目了然了。最后教師范寫反犬旁，學(xué)生人人過關(guān)。這位教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生以往容易出錯的地方，對漢字的難點做到心中有數(shù)，預(yù)設(shè)特別到位，因此預(yù)防了這一類字的共性錯誤。

二、 以“趣”防錯字

“趣”指的是趣味性。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿童趣的，教師可以通過一些形象生動的方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚興趣，并且加深對識字寫字的印象，減少識字的錯誤。

1. 要“趣”得科學(xué)。

學(xué)生寫錯別字都有一定的原因，如果教師對學(xué)生寫錯別字的原因進(jìn)行深入研究，就會發(fā)現(xiàn)，要減少這些錯誤，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。

（1）了解字理，科學(xué)識記。漢字源遠(yuǎn)流長，對于一些學(xué)生特別容易寫錯，也特別難理解的字，不妨追根溯源，了解其根本。如統(tǒng)編版二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課中的“冒”字，學(xué)生理解起來比較抽象。教師可以這樣講解：“冒”在古義中等同于帽子的“帽”，本意是戴在頭上的帽子。下面的“目”即眼睛，上面部分是帽檐，之所以兩橫沒有靠邊，是不能遮住眼睛。讓學(xué)生理解了“冒”與“帽”之間的關(guān)系后，學(xué)生自然就扎實有效地學(xué)會了這個字。

（2）辨別字形 ，正確識記。漢字里面學(xué)生最容易錯的就是同音字與形近字，學(xué)生容易張冠李戴。如在一年級下冊《小青蛙》中同時出現(xiàn)“青、請、清、情、晴”這幾個形近字，學(xué)生因為不理解字意，所以容易混淆。教師要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生從偏旁入手去理解字的含義，這樣學(xué)生對這類字就自然能做出正確的區(qū)分了。

（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸類識記。有些漢字的結(jié)構(gòu)相同、偏旁相同、部件相同，如果某個字的某個部件學(xué)生容易寫錯，那么，有這一部件的這一類字學(xué)生就都有可能寫錯。如學(xué)生會在“澆”字的右上角加一點，那么，他們在寫“饒、繞、嬈、撓”等同類字時，就有可能也寫錯。因此，在漢字的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這類字的規(guī)律，然后進(jìn)行歸類識記。

2. 要“趣”得巧妙。

識字的趣味性最終要通過有效的教學(xué)策略體現(xiàn)出來，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，通過編故事、編順口溜、做游戲等策略，讓學(xué)生有效地減少錯別字。

（1）編順口溜。編順口溜是最簡單的方法。如學(xué)生很容易在“琴”字下面加一點，于是筆者讓學(xué)生編了一個順口溜：二王今天在彈琴。學(xué)生每次寫到這個字時，自然就會記起這個順口溜， 這樣就不會寫錯了。順口溜簡短、朗朗上口，非常易于學(xué)生記憶，能有效地提高學(xué)生寫字的正確率。

（2）編故事。兒童的想象力是最豐富的，他們特別喜歡聽故事。在教學(xué)二年級下冊《楓樹上的喜鵲》時，很多學(xué)生把“游”字最右邊部分寫成反文旁。于是，筆者問學(xué)生：“誰能編個故事讓大家牢牢記住這個字？”有個學(xué)生發(fā)揮想象，編了這樣一個小故事：有一個方家的孩子，頭戴游泳帽來到水池中學(xué)習(xí)游泳，他學(xué)得可認(rèn)真了。這個簡短的故事讓學(xué)生頗感興趣，在以后書寫這個字的時候都會想起這個故事，這樣就不容易再寫錯別字了。

（3）編兒歌。兒歌朗朗上口，非常便于識記。如果教師能把一節(jié)課中的重點字詞或易錯字詞編寫在兒歌中，讓學(xué)生在誦讀中加以區(qū)別，那么學(xué)生識記起來就會事半功倍了。如在二年級上冊《植物媽媽有辦法》一課中， “娃”“洼”都是這課的生字，這一冊還有和“圭”相同部件的其他字。于是，筆者編了一首兒歌：“有口哇哇叫，有女便是娃，有蟲變青蛙，有水是山洼，有手掛一掛?！蓖ㄟ^這種朗朗上口、輕松活潑的兒歌，學(xué)生對“圭”這一部件的字就有了深刻的印象，識記起來也就容易得多了。

三、以“錯”防錯字

這個“錯”指的是學(xué)生在平時書寫時容易出現(xiàn)的錯字，教師要善于利用這些錯誤資源，來防止錯誤的再次發(fā)生。

1. 教師摘錯本。

教師在教學(xué)中要做個有心人，將學(xué)生平時書寫時出現(xiàn)的錯字，以摘錯本的形式及時摘錄下來，并進(jìn)行歸類，然后分析錯誤產(chǎn)生的原因，反思自己的教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)更加扎實。

2. 學(xué)生摘錯本。

指導(dǎo)學(xué)生利用摘錯本積累自身出現(xiàn)的錯別字，并經(jīng)常翻看、識記。在這個過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步反思自己的學(xué)習(xí)，評價自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生開展“我是啄木鳥”的活動，對校園公告欄、小區(qū)廣告牌、自己的作業(yè)本、同伴的作業(yè)本中的錯別字進(jìn)行檢查，做一位有心的語文學(xué)習(xí)者;還可以通過評選“作業(yè)小明星”等活動，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

總之，減少學(xué)生的錯別字不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程。教師只有努力端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能正確、認(rèn)真地對待漢字、喜歡漢字、寫好漢字。

（作者單位：福建省將樂縣南口中心小學(xué)）