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        基于美術(shù)核心素養(yǎng)中圖像識(shí)讀的有效性信息化實(shí)踐

        2021-09-10 07:22:44謝艷萍
        關(guān)鍵詞:美術(shù)核心素養(yǎng)圖像識(shí)讀實(shí)踐

        謝艷萍

        摘? 要:當(dāng)前社會(huì)是信息化社會(huì),在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候,可以運(yùn)用信息化資源提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,并通過(guò)信息化技術(shù)促使學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握更高的美術(shù)技巧。本文主要對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)中的圖像識(shí)讀進(jìn)行分析,首先闡述圖像識(shí)讀的概念,其次對(duì)當(dāng)前圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)方面的信息進(jìn)行分別闡述,最后分析了如何在美術(shù)核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力進(jìn)行信息化培養(yǎng)[1]。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)核心素養(yǎng);圖像識(shí)讀;有效性;信息化;實(shí)踐

        中圖分類(lèi)號(hào):G434;G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-9052(2021)05-0-02

        在社會(huì)不斷發(fā)展的情況下,對(duì)學(xué)生的美術(shù)需求已經(jīng)不僅僅是掌握繪畫(huà)技巧,更多的是讓學(xué)生掌握美術(shù)核心素養(yǎng),促使其快速發(fā)展。本文主要以圖像識(shí)讀技巧為例,闡述在信息化時(shí)代下,如何幫助學(xué)生提升美術(shù)核心素養(yǎng)中圖像識(shí)讀能力。

        一、圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)的重要性

        第一,圖像識(shí)讀有利于學(xué)生分析能力的提升。學(xué)生為了獲取圖像中的信息,就需要運(yùn)用圖像識(shí)讀能力對(duì)圖像進(jìn)行分析,了解圖像的具體內(nèi)容,并在分析的基礎(chǔ)上借助圖像中的元素進(jìn)行聯(lián)想與思考。

        第二,圖像識(shí)讀能幫助學(xué)生提高圖像閱讀能力。學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行分析實(shí)際上是不需要任何外界條件的,任何人都能進(jìn)行圖像閱讀。另外,圖像識(shí)讀一般不是個(gè)人現(xiàn)象,不同的人對(duì)同一圖像會(huì)有不同的見(jiàn)解與感受。在圖像識(shí)讀學(xué)習(xí)的時(shí)候,需要學(xué)生多傾聽(tīng)其他人的見(jiàn)解,能對(duì)學(xué)生的思維能力以及思維空間進(jìn)行拓展。

        第三,圖像識(shí)讀的時(shí)候,需要學(xué)生對(duì)圖像的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察與分析。在觀察細(xì)節(jié)的過(guò)程中,能對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。除此之外,在圖像識(shí)讀的過(guò)程中[2],教師還會(huì)為學(xué)生播放相關(guān)音樂(lè),利用音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)這種方式可以深入體會(huì)到圖像的意境,更深層次地對(duì)圖像進(jìn)行分析與觀察。這種教學(xué)方法不僅能提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力,還能對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力以及審美能力進(jìn)行一定提升,促使學(xué)生全方位進(jìn)步,為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        二、圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

        在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候,教師一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)畫(huà)作的創(chuàng)作背景、作者、該作者的代表作品等進(jìn)行分析[1],以提升學(xué)生的繪畫(huà)能力為根本目的。但是在教學(xué)過(guò)程中,仍然以教師主動(dòng)講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方法為主。在這種教學(xué)環(huán)境下,雖然是繪畫(huà)賞析,但是學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的繪畫(huà)作品,只是在模仿教師的繪畫(huà)方式,這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生形成獨(dú)立創(chuàng)作作品的能力。同時(shí),這種教學(xué)方式還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓美術(shù)教學(xué)課堂只能進(jìn)行形式上的教學(xué),不能深入發(fā)展。還有一些教師不注重視覺(jué)形象在美術(shù)教學(xué)中的作用[1],對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成造成阻礙,同時(shí)也影響了美術(shù)課堂目標(biāo)的制定與完成。

        三、信息化實(shí)踐策略

        (一)應(yīng)用圖像識(shí)讀,培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)感受能力

        學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)具有了一定的審美能力,因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)能對(duì)各種圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,同時(shí)也能通過(guò)情感認(rèn)知對(duì)圖像含有的情感進(jìn)行深入探索。當(dāng)前信息化不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上,能利用多媒體為學(xué)生提供大量的美術(shù)作品,從各種名畫(huà)大師的經(jīng)典之作到被世人普遍接受的通俗美術(shù)作品,各種美術(shù)畫(huà)作應(yīng)有盡有。不僅為教學(xué)過(guò)程提供了大量的教學(xué)素材,同時(shí)還能為培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力提供了大量的教學(xué)資料[1]。

        為了通過(guò)圖像識(shí)讀訓(xùn)練提升學(xué)生的視覺(jué)感受能力,教師要為學(xué)生展示大量的繪畫(huà)作品,其中既包括經(jīng)典的美術(shù)著作,又包括大眾化的美術(shù)作品。美術(shù)著作在美術(shù)界占有重要的位置,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力有重要作用。大眾美術(shù)作品是更加貼近學(xué)生生活的美術(shù)作品,能夠被更多學(xué)生接受,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大眾美術(shù)作品進(jìn)行圖像識(shí)讀,能有效提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師還能將這兩種繪畫(huà)作品進(jìn)行比較,讓學(xué)生從生活出發(fā)對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行分析探索,提高其視覺(jué)感受能力。教師還應(yīng)讓學(xué)生分析不同民族的美術(shù)作品,因?yàn)椴煌褡宓奈幕尘芭c生活環(huán)境各有不同[1],可以幫助學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)判斷的時(shí)候,按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析[3],能幫助其對(duì)該民族的文化進(jìn)行一定了解,從多個(gè)角度感受文化作品中的差異,提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。最后教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況[1],用信息化技術(shù)豐富教學(xué)手段與內(nèi)容,為提升學(xué)生的視覺(jué)感受能力、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

        (二)應(yīng)用信息化技術(shù),提升學(xué)生的審美能力

        教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力,使學(xué)生能根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖畫(huà)的內(nèi)涵進(jìn)行分析。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候,要具有初步的動(dòng)手能力與審美能力。在此階段運(yùn)用圖像識(shí)讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué),可以有效提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),為美術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[4]。

        與視覺(jué)感受能力不同,審美能力是在學(xué)生已有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及審美能力的基礎(chǔ)上,對(duì)視覺(jué)形象進(jìn)行判斷的一種方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育有利于學(xué)生審美能力的提升,學(xué)生逐漸形成的思維是進(jìn)行審美能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。為此教師應(yīng)該利用信息化技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),利用各種方法增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的形成與發(fā)展,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)[5],促使學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

        (三)利用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)

        音樂(lè)與美術(shù)都是藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候可以利用音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),達(dá)到提升學(xué)生審美能力的目的。音樂(lè)能改善學(xué)生的心情,讓學(xué)生克服自身的消極情緒[5],促使學(xué)生更加樂(lè)觀積極向上地接受教學(xué)知識(shí)。同時(shí)音樂(lè)還能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,對(duì)學(xué)生的不良情緒有抑制作用。因此,教師要利用信息化技術(shù)為學(xué)生選取更加歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè),讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍中進(jìn)行圖像識(shí)讀的學(xué)習(xí)。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,要選取與圖像有關(guān)的音樂(lè),讓學(xué)生更加深刻地感受到圖像中的內(nèi)涵。例如,教師在為學(xué)生展示少數(shù)民族繪畫(huà)作品的時(shí)候,可以利用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),講解該少數(shù)民族的文化特點(diǎn)與民族風(fēng)俗,讓其對(duì)該美術(shù)作品的創(chuàng)作背景有一定了解,在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)讀、審美能力的培養(yǎng)。

        (四)積極引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)識(shí)讀能力

        學(xué)生擁有更好的視覺(jué)識(shí)讀能力,能更好地了解圖像背后的文化特點(diǎn),獲取更加豐富的文化信息,更有效地找到文化共同點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)信息化不斷發(fā)展,世界各地文化不斷碰撞,文化形式逐漸呈多元化發(fā)展。在這一時(shí)代發(fā)展背景下,對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)文化造成了一定沖擊。因此美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中,需要利用中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)繼承與發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化。就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的分析與探討,了解民間美術(shù)畫(huà)作中的思想內(nèi)涵,以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),同時(shí)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)識(shí)讀能力進(jìn)行提升[1]。

        (五)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力

        當(dāng)前是信息化時(shí)代,學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取美術(shù)圖畫(huà)。這些美術(shù)圖畫(huà)吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),同時(shí)也在生活中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。但是這些美術(shù)圖畫(huà)不全都是有益的,一些消極有害的圖畫(huà)危害了學(xué)生的心理健康。如果學(xué)生對(duì)美術(shù)圖畫(huà)沒(méi)有較強(qiáng)的判斷能力,很有可能受到不良圖畫(huà)的影響,阻礙其發(fā)展。

        教師在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí),不僅需要考慮如何為學(xué)生選擇有益的教學(xué)圖畫(huà),還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力,讓學(xué)生自主對(duì)不良圖畫(huà)進(jìn)行辨別,就是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力與判斷能力,讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行作品賞析,通過(guò)視覺(jué)形象對(duì)學(xué)生形成正面引導(dǎo)。教師要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行視覺(jué)形象的引入,讓學(xué)生主動(dòng)判斷其優(yōu)劣,分成小組進(jìn)行探討,小組成員之間交換意見(jiàn)。學(xué)生在小組交流的過(guò)程中,能更好地了解其他人的思維觀念,對(duì)于學(xué)生的判斷能力有一定提升。學(xué)生擁有準(zhǔn)確的判斷能力,才能夠有效選擇圖像素材,也能更加方便教師應(yīng)用正能量素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),促使美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)是教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。圖像識(shí)讀是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的有效方法。美術(shù)教師為了更加有效地進(jìn)行美術(shù)教學(xué),就需要適應(yīng)當(dāng)前信息化不斷發(fā)展的社會(huì)[3],利用信息化技術(shù)為學(xué)生找到更加合適的教學(xué)素材,并提升學(xué)生圖像識(shí)讀的能力,促使學(xué)生進(jìn)步。教師還需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況,不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、視覺(jué)感受能力、視覺(jué)識(shí)讀能力以及判斷能力等,通過(guò)音樂(lè)等道具促使學(xué)生更好地接受美術(shù)教學(xué)知識(shí),取得全方位進(jìn)步[1]。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]符英賽.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].新教育,2020(8):64-65.

        [3]曹靜.論美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)方法的特殊性[J].科技資訊,2020,18(5):187-188.

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        [5]陳春萌.淺析兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育,2020(24):142-143.

        (責(zé)任編輯:董維)

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