劉挺

摘? 要：中職班主任身兼數(shù)職，除了班任之外還需要授課或者負(fù)責(zé)教研、教改等工作，這些工作千頭萬緒，使班主任教師很難每天到班和學(xué)生交流溝通。但信息時代之下的各類即時溝通軟件，如微信、手機(jī)QQ、博客、微博等給予班主任教師良好的溝通工具，可以與本班學(xué)生動態(tài)溝通，利于其掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，甚至可以利用信息技術(shù)和班級所有課程的教師溝通，全面了解每位學(xué)生的情況。本文對中職班主任管理當(dāng)中信息技術(shù)利用展開探討，并從學(xué)生、教師、校園管理提出了提升中職班主任教師班級管理信息化水平的策略，希望對中職班主任管理工作能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職班主任;班主任管理;班級管理

中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）05-0-02

與高中生相比中職學(xué)生的成分更加復(fù)雜，思想更加多元化，個體間差異更為明顯，導(dǎo)致班級管理難度很大。如何全面地管理本班學(xué)生，對其展開思想觀察，引導(dǎo)其形成自強(qiáng)、自信的性格，讓其學(xué)會自立，在學(xué)好專業(yè)同時具有強(qiáng)大拼搏以及創(chuàng)新精神，這是新時代教育背景下中職班主任教師需要認(rèn)真思考的問題。信息技術(shù)融入管理工作中已經(jīng)是必然趨勢。

一、中職班主任教師班級管理信息化的重要性

第一，通過信息化管理掌握學(xué)生思想狀態(tài)。班主任可以通過信息化技術(shù)，例如微信等軟件和學(xué)生積極溝通交流，了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困難，從而有效地提供心理疏導(dǎo)以及其他方面的幫助。這樣的溝通交流可使師生關(guān)系更為融洽，讓班級管理井然有序。例如，班主任可以了解中職學(xué)生早戀情況，有效地解決早戀現(xiàn)象，使學(xué)生將彼此的愛慕化為學(xué)習(xí)動力，給他們樹立美好的未來目標(biāo)，促使他們?yōu)橹?了解到學(xué)生家庭情況，針對困難學(xué)生進(jìn)行思想上和經(jīng)濟(jì)上的幫助，也可以聯(lián)絡(luò)同班學(xué)生發(fā)起捐助等;對個別學(xué)困生或者調(diào)皮的學(xué)生做針對性了解，找到癥結(jié)所在，可以發(fā)揮他們的特長，建立他們的學(xué)習(xí)信心[1]。

第二，通過信息化管理和各科教師有效溝通。中職班級管理當(dāng)中，想要充分了解學(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)情況，班主任有必要積極地和各科教師保持緊密聯(lián)系，通過各科教師對學(xué)生的評價掌握學(xué)生的情況，這樣在面對學(xué)生時可以展開具體的教育和引導(dǎo)，能做到針對性點撥和激勵。誠然，通過信息化手段，各科教師能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生形成評價，并將評價結(jié)果反饋給班主任，這其中需要各科教師擁有積極的育人意識。目前在很多中職學(xué)校里，班主任和各科教師溝通交流并不緊密，這也正是本文提出班主任和各科教師溝通的原因。

第三，通過信息化管理了解社會情況更好地管理學(xué)生。現(xiàn)如今社會對人才的要求是多方面的，不僅需要專業(yè)水平好，還需要具有強(qiáng)大的跨科能力以及良好的思想道德基礎(chǔ)。社會上各個企業(yè)對人才的要求存在不同的標(biāo)準(zhǔn)，教師通過信息化手段采集這些標(biāo)準(zhǔn)，可以為本班學(xué)生提供參考，使得其可以不斷地豐富自身能力[2]。例如，班主任教師可以上智聯(lián)招聘、前程無憂等網(wǎng)站找到與本班學(xué)生相關(guān)的未來職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容、能力要求等，然后將其發(fā)送到班級群當(dāng)中，為學(xué)生分析就業(yè)形勢，給每一位學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃層面的幫助。

二、影響中職班主任班級管理信息化水平的因素

第一，學(xué)生方面。中職學(xué)生的思想水平因為個體差異而不同，其直接決定了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，更決定了道德層次。特別是在現(xiàn)如今新媒體影響下，學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀都有了很大的改變，甚至于在利己主義、拜金主義、自由主義影響下，學(xué)生出現(xiàn)了一定程度的叛逆心理，這些對班主任教師的管理提出了挑戰(zhàn)。教師因為平時業(yè)務(wù)繁忙不可能與每一位學(xué)生充分溝通，班會也只能維持半月一次甚至于一月一次，導(dǎo)致了班主任不能了解學(xué)生的思想，找不準(zhǔn)學(xué)生的“脈搏”[3]。有的時候就算是班主任掌握了信息技術(shù)，做到了動態(tài)溝通，也不能有效地掌握學(xué)生思想，展開有效的思想道德教育。

第二，教師層面。中職教師隊伍總體素質(zhì)并不是很高，有一部分教師責(zé)任心不足，身為班主任教師不與學(xué)生積極聯(lián)系，在班里和學(xué)生交流溝通更少，用微信和班級學(xué)生交流也存在局限性，基本上都是與自己感覺良好的學(xué)生溝通。存在的班級群比較冷清，少有學(xué)生會在群里交流。班主任傳達(dá)的一些內(nèi)容，很難引起大面積的討論和關(guān)注。另外，一部分老班主任教師對微信等工具使用不夠熟練，對其他的一些信息化工具掌握不夠靈活，雖然其對學(xué)生比較負(fù)責(zé)，但是卻不能和學(xué)生保持同頻溝通，最終也會導(dǎo)致師生共同話題少，這使得老班主任教師也難以掌握學(xué)生思想動態(tài)[4]。

第三，校園管理。校園管理當(dāng)中文化塑造不足，學(xué)生的集體意識不夠，班級文化沒有形成。其直接會導(dǎo)致教師、學(xué)生對班級管理的觀念存在很大的分歧：一部分班主任教師對班級管理嚴(yán)格，對學(xué)生熱情，師生關(guān)系良好;一部分班主任教師缺乏班級管理意識，對學(xué)生比較冷淡，師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。并且，校園先進(jìn)班任評選導(dǎo)致的班主任之間競爭水平高，使得教師個體間矛盾大，這些都給班級管理或多或少帶來了一定的沖擊。例如，班主任之間就信息化管理班級方面的經(jīng)驗分享，就會因為該種矛盾導(dǎo)致有的教師在分享時有一定的保留。學(xué)校班任間的學(xué)習(xí)制度也會因此形式化。信息化學(xué)習(xí)方面除了學(xué)校開展的統(tǒng)一培訓(xùn)之外，大部分都需要班主任教師自行摸索。

三、提升中職班主任教師班級管理信息化水平的策略

第一，學(xué)生方面。首先，班主任教師需要積極地面對同班不同層次的學(xué)生展開學(xué)情分析，將學(xué)生劃分為若干檔次，找到每個檔次優(yōu)劣勢，展開針對性的思想教育，這樣才能逐漸統(tǒng)一學(xué)生的觀念，為塑造良好的班級文化打下基礎(chǔ)。做到這一點，需要教師要經(jīng)常性在微信群、微博上建立話題，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意參與話題，這樣才利于班主任教師去傾聽學(xué)生的心聲，繼而將學(xué)生分檔。其次，班主任教師要善于抓住社會新聞等資源來制造話題，引發(fā)學(xué)生討論，通過這樣的形式使學(xué)生看到利己主義、拜金主義、自由主義的不良影響。再次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自我、展現(xiàn)自我，歡迎學(xué)生向自己訴說困難，這樣班主任教師才能對他們進(jìn)行有針對性的幫助[5]。最后，學(xué)生本身也要尊重自己的班主任教師，愿意參與他們舉行的各類網(wǎng)上討論，愿意回應(yīng)教師的詢問，從心理上配合班主任教師管理好班級，尤其是班干部更要如此。能夠創(chuàng)新性地和班主任教師開展網(wǎng)上班會，將具體事務(wù)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)端，能夠有效提升辦事效率。

第二，教師層面。首先，班主任教師需要積極提升自身素養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任心，能夠主動地學(xué)習(xí)心理學(xué)，與學(xué)生有效溝通。打造出班級管理的“O2O”模式，即能夠積極地走入班級，也能積極地通過新媒體技術(shù)去了解學(xué)生動向。要對學(xué)生一視同仁，而不是在教師角度形成幫派觀念，這并不利于班級團(tuán)結(jié)。其次，學(xué)校層面也要考慮老班主任的情況，積極地對他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們可以靈活掌握信息技術(shù)，并能夠找到與學(xué)生的共同話題，構(gòu)建良好的師生情誼。當(dāng)然，老班主任也可以就具體操作向自己學(xué)生咨詢，這本身并沒有不妥之處，此平易近人的方式反而更容易獲得學(xué)生的尊敬。這也就要求一部分教師放下所謂的架子，和學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，這樣的關(guān)系會使得彼此更加和諧，容易讓教師成為全班同學(xué)的心目中最好的老師。

第三，校園管理。首先，校園整體管理向信息化轉(zhuǎn)變，這樣會使得所有教師熟悉信息技術(shù)并擁有使用信息技術(shù)的環(huán)境，最終不知不覺地掌握相應(yīng)的技術(shù)。在信息技術(shù)加持下，提高班主任教師和學(xué)生的交流質(zhì)量，可對班級環(huán)境氛圍的塑造產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生建立班級榮譽感。其次，學(xué)校管理者要積極地進(jìn)行班主任隊伍建設(shè)工作，鼓勵他們學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，并親自發(fā)起信息化管理交流會，使每一位班主任教師都能暢所欲言，學(xué)到他人具有的班級管理優(yōu)勢經(jīng)驗。再次，學(xué)校在先進(jìn)班主任評選當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)秉持公正、公平、公開原則，引導(dǎo)班主任之間良性競爭。這是促進(jìn)班主任之間形成良好同事關(guān)系的關(guān)鍵[6]。最后，學(xué)校要建立班主任制度，要求班任和各科教師建立溝通平臺，確保班主任和科目教師積極交流溝通，使班主任教師掌握本班學(xué)生各方面情況。同時，鼓勵教師積極了解社會用人標(biāo)準(zhǔn)，能夠利用微信群、QQ群等為本班學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)知識、彌補(bǔ)短板，力爭為每一位學(xué)生打造出自己獨有的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

四、結(jié)語

總而言之，中職班主任教師的班級管理以及有關(guān)工作的協(xié)調(diào)，都需要其主動地融入信息技術(shù)，能夠利用微信、QQ等解決自己一人多職導(dǎo)致的分身乏術(shù)問題，還能夠利用碎片化的時間來了解本班學(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，動態(tài)地進(jìn)行德育教育以及職業(yè)教育。中職班主任教師應(yīng)結(jié)合各方面信息資料，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，使他們不斷完善自我、突破自我，保證學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]田玉輝.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中職班主任管理工作初探[J].讀天下：綜合，2020（11）：165-165.

[2]張雷.信息環(huán)境下中職班主任管理工作難點及建議探索[J].中國新通信，2020，22（8）：232.

[3]黃麗果.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的問題及應(yīng)對策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2020（5）：99.

[4]龍霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職德育主題班會課中的應(yīng)用探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，52（4）：162-163.

[5]劉陳.探討關(guān)于中職中專班主任工作中情感策略的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2020（10）：221.

[6]賈金豹.互聯(lián)網(wǎng)下中職班主任工作的創(chuàng)新方法研究[J].新絲路（中旬），2020（3）：1.

（責(zé)任編輯：張詠梅）