史慶蓉

摘要：小學階段是學生入門階段，只有具備充足的自信才有持續(xù)學習的動力，數(shù)學學科因其對抽象邏輯思維要求較高，更需要數(shù)學教師在課堂教學中樹立學生自信心。自信心的培養(yǎng)絕非一日之功，而是潛移默化。教師需要利用信息技術優(yōu)勢激發(fā)學生學習興趣，以興趣培養(yǎng)自信;加強課堂互動性和學生的合作探究，營造輕松課堂氛圍;給予學生更多表現(xiàn)機會，采取多元化積極評價。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-11-397

引言

素質教育推行以來，對學生的培養(yǎng)已經(jīng)不局限于理論知識的掌握，而是要更多關注學生健全心智的發(fā)育。小學生是學習的入門階段，此時學生如果能以正確的心態(tài)對待課程，對學習有自信，將為其以后長遠發(fā)展奠定重要基礎。小學數(shù)學課相比其他課程對邏輯思維要求更高，而小學生抽象思維發(fā)育尚不成熟，更擅長直觀的形象思維，因而不少學生覺得數(shù)學學習難度大，自己無法勝任，對數(shù)學產(chǎn)生厭惡情緒，如果教師此時不注重對學生自信心培養(yǎng)，將使學生陷入惡性循環(huán)。

在課堂教學中探索多樣化路徑一以貫之對學生自信心的培養(yǎng)是教師必定要承擔的責任。

一、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢激發(fā)學生學習興趣，以興趣培養(yǎng)自信

很多小學生對數(shù)學沒有自信源自對數(shù)學沒有興趣。缺乏興趣自然不會深入探究數(shù)學的奧妙，就是人云亦云，別的同學說數(shù)學難，自己不加思考就一直抱著數(shù)學晦澀難懂的刻板印象。所以要培養(yǎng)學生對數(shù)學的自信心一定要讓學生對數(shù)學的學習過程有正確的認知，雖然數(shù)學學習要求嚴謹性但不是單板無聊枯燥無味。一旦學生對數(shù)學學習有了興趣，自然愿意去解決數(shù)學問題。當越來越多的數(shù)學問題得以解決后，自信心自然水到渠成積累起來了。

信息技術通過圖、文、音、像等直觀的豐富形式比起單純口授板書更能吸引學生的注意力，使數(shù)學知識更易于被接受，同時其將學生多種感官融合，手、眼、口、腦并用能促進學生能力全面培養(yǎng)。比如在教授長度單位時，當條件所限不能全面展示實物時，教師可以用ppt直觀展示一些實際生活中事物的長度，讓學生自主選擇單位是毫米、厘米還是米，提高學生參與性同時也能提高課堂效率。

二、加強課堂互動性和學生的合作探究，營造輕松課堂氛圍

當學生在一種較輕松舒緩的氛圍中學習時，能更容易開展沉浸式學習，學習效率也能提高。如果教師在上課時能以飽滿愉悅的狀態(tài)面對學生，學生也會受到感染，進而放松緊張的心理狀態(tài)。在寬松愉快的學習氛圍里，學生不會有壓迫感，不會特別害怕失敗。

在傳統(tǒng)的教學方式之中，教師大多是課堂的主體，往往填鴨式灌輸，學生只能被動接受?，F(xiàn)今教學中越來越注意到學生才是課堂主人，教師只是輔助指引。加強學生間交互性必不可少。

學生因為是同輩群體，交流合作也更加方便。把學生組成小組，可以鼓勵學生在小組中將一些不成熟的想法勇敢表達出來。老師在學生眼中是權威，自己差距與老師較大，有些內向的學生便不好意思去向老師請教問題，此時強調學生間交流合作能幫助這些內向的同學解決問題，也能讓優(yōu)秀學生幫扶一些基礎不太好的學生。優(yōu)秀的學生會更有自我成就感，基礎差的學生也會因為來之不易的成功而對數(shù)學產(chǎn)生信心。

比如在講授雞兔同籠問題時，針對這個難點，在學生自主演算推理基礎上，老師安排學生小組討論，學生能及時表達自己的看法，也能了解其他學生的想法，及時修正自己的想法，讓自己觀點更具體化更有說服力。同時，在爭論中學生的思路也會打開，產(chǎn)生許多新想法，激發(fā)學生個人的創(chuàng)造能力，提高學生個人的表達水平。一些完全對問題沒有想法的學生也能從別人想法中汲取養(yǎng)分。如果是教師直接提問的話，這些學生可能因為無話可說而異常尷尬，自信心受到打擊。

三、給予學生更多表現(xiàn)機會，采取多元化積極評價

課堂上教師只有給予學生更多地思考空間，學生才會有更多的準備去自我展現(xiàn)。這意味著教師要合理運用問答法，教師通過結合課本與學生能力層次特點精心設置問題，問題難度系數(shù)合適，具備學生能解決的挑戰(zhàn)性，這樣的問題不僅能夠檢驗學生學習的成果，學生還可以通過教師的評價，進一步樹立學習數(shù)學的自信心。

自信心的建立不僅僅在于解題成功的次數(shù)，老師的積極評價也是重要源泉，尤其是在學生受挫的時候，及時的鼓勵安慰更是必不可少。老師要充分了解學生的性格特點和心理特點，讓每個學生都可以得到應有的尊重。教師的評價一定程度就是風向標，以往的課堂評價大多重點關注學生遵不遵守紀律、分數(shù)高不高，評價體系單一，且局限在結果評價，忽視了學生過程中的努力。如今教育體系要求教師評價方法要多元。當學生提出的解題思路是錯誤的，教師在指出錯誤同時要大力肯定學生的獨立思考過程，表揚學生為解決問題肯鉆研肯花精力。在教導其他學生避免犯一樣的錯誤同時，鼓勵其他學生向這位同學學習，愛思考勇于表現(xiàn)。

四、小結

總之，自信心對學生健全人格和心智發(fā)育至關重要，小學是人生的起步必須重視自信培養(yǎng)。數(shù)學學科總是給人刻板印象難度大不好學，數(shù)學教師要扭轉這種錯誤意識樹立學生的自信意識。自信心的培養(yǎng)是潛移默化的。教師需要利用信息技術優(yōu)勢激發(fā)學生學習興趣，以興趣培養(yǎng)自信;加強課堂互動性和學生的合作探究，營造輕松課堂氛圍;給予學生更多表現(xiàn)機會，采取多元化積極評價。

參考文獻

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