何興來

摘要：在學(xué)前教育專業(yè)中，幼兒歌曲表演唱是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒歌曲表演唱是學(xué)前教育專業(yè)重要的學(xué)習(xí)部分。為了提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升歌唱能力等綜合素養(yǎng)，教學(xué)工作者需要采用適宜的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來。本文分析了表演唱教學(xué)中常見的教學(xué)模式，希望可以給相關(guān)工作者帶來一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);幼兒歌曲表演唱教學(xué)法;應(yīng)用策略?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-29

通過觀察教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：有一部分學(xué)生在幼兒歌曲表演唱教學(xué)中參與積極性較差，導(dǎo)致學(xué)生無法高效地掌握理論知識(shí)，并有效提升教學(xué)技能。之所以出現(xiàn)此類問題，多因幼兒歌曲表演唱學(xué)科教學(xué)具有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生全方位地掌握彈唱跳等多項(xiàng)教學(xué)技能。在實(shí)際教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法缺乏科學(xué)合理性時(shí)，直接影響到教學(xué)成效。

一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲表演唱教學(xué)模式的探究原因

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性較差

在學(xué)前教育專業(yè)中，幼兒表演唱教學(xué)往往占據(jù)了較大的課程比例。通過積極參加教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生可以掌握完善的聲樂理論知識(shí)或者演唱技巧，以此為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，此項(xiàng)教學(xué)工作仍然存在諸多問題，比如學(xué)生年齡較小，玩心較大，在面對(duì)繁雜的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其自主學(xué)習(xí)積極性較差等，影響到整體教學(xué)成效。

（二）教師未給予學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)足夠的重視

聲樂知識(shí)與表演唱技巧是學(xué)前教育專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容。為了給學(xué)生日后就業(yè)創(chuàng)造良好條件，教師還需要將課堂教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)需求相結(jié)合，并加大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)力度。然而，在現(xiàn)實(shí)中，有些教師僅僅將教材知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，卻未重視學(xué)生幼兒園教學(xué)場(chǎng)景教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)或者專業(yè)技能等充分運(yùn)用到日后的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。

二、學(xué)年教育專業(yè)幼兒歌曲表演唱教學(xué)模式分析

以下內(nèi)容結(jié)合最為常見的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，分析了此項(xiàng)教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲表演唱教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）提升小組分配方案的科學(xué)合理性

在應(yīng)用此項(xiàng)教學(xué)模式前，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，來全面提升小組分配方案的科學(xué)合理性。具體策略如下：首先，教師需要投入相應(yīng)的時(shí)間與精力，科學(xué)合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為不同的小組。在日常教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)體系等各有不同，在分配小組時(shí)，教師需要將這些差異性充分考慮進(jìn)去，以此幫助每個(gè)學(xué)生充分參與到小組合作學(xué)習(xí)模式中。其次，在分組過程中，教師要保證各個(gè)小組成員的互補(bǔ)性，激勵(lì)著學(xué)生互相取長補(bǔ)短，并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）科學(xué)設(shè)置小組合作教學(xué)目標(biāo)

過往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師多以講解與示范方式進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生缺乏思考空間，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等得不到有效鍛煉。尤其在講授聲樂理論知識(shí)時(shí)，教師在示范演唱后，學(xué)生們只能通過課下訓(xùn)練方式來掌握聲樂知識(shí)。在課下，往往學(xué)生無法得到教師專業(yè)化指導(dǎo)，使得課堂教學(xué)效率受到較大程度的影響。通過將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到日常教學(xué)中，學(xué)生在課堂上獲得了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，且教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生提供適宜的幫助。比如，在幼兒歌曲學(xué)唱教學(xué)中，教師可以事先將歌曲的節(jié)奏整理出來，并引導(dǎo)著學(xué)生借助拍手、跺腳等諸多方式掌握歌曲的節(jié)奏。借助小組合作方式，教師可以安排學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行打拍子練習(xí)，并對(duì)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分觀察，幫助學(xué)生高效掌握專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生掌握幼兒歌曲表演唱教學(xué)技巧。

（三）積極組織小組合作主題活動(dòng)

彈唱跳能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專項(xiàng)教學(xué)能力。從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，多數(shù)教師在幼兒歌曲表演唱教學(xué)中，學(xué)生并不能通過教學(xué)活動(dòng)掌握全面的學(xué)科能力，且學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中無法科學(xué)合理運(yùn)用所掌握的知識(shí)或者專業(yè)技能。此種問題出現(xiàn)的原因往往是教師在教學(xué)活動(dòng)中未給學(xué)生營造充分的知識(shí)實(shí)踐環(huán)境。為此，教師在小組合作教學(xué)中，可以積極為學(xué)生開展小組合作主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，教師要及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成效，并結(jié)合學(xué)生遇到的實(shí)際問題，制定出適宜的指導(dǎo)策略。比如，在課堂模擬主題教學(xué)中，教師可以將教學(xué)實(shí)踐能力、知識(shí)儲(chǔ)備等參差不齊的學(xué)生分配到各個(gè)小組。教師可以讓教學(xué)模擬能力強(qiáng)的學(xué)生先進(jìn)行幼兒課程模擬，由其他學(xué)生扮演幼兒，以此配合課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)模擬情況，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)能力與幼兒配合度等多個(gè)環(huán)節(jié)的開展情況，進(jìn)而為其他學(xué)生模擬教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語

總之，隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒歌曲表演唱教學(xué)教學(xué)模式在很大程度上直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)習(xí)積極性。因此，加大新型教學(xué)模式研究力度，方可以提升教學(xué)模式的先進(jìn)性與科學(xué)合理性。以上內(nèi)容結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式展開了相應(yīng)探討。希望可以給相關(guān)工作者帶來一定的啟示。

參考文獻(xiàn)

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