倪興華

摘要：隨著新一輪課程改革的提出，“以人為本”教學(xué)理念也逐漸成為每一位班主任、教師開展教學(xué)時的教育指導(dǎo)思想，要求在教導(dǎo)學(xué)生必要知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)生個積極學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)。德育教育作為教學(xué)中極其重要的一環(huán)，它對于學(xué)生的健康成長能夠起到極為顯著的作用，特別是對學(xué)生的精神力量而言，良好的德育教育可以使學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)當中，并且還可以塑造初中生良好的道德品質(zhì)與爭取的思維意識。以下，結(jié)合具體事例，簡要分析班主任如何將愛融入到班級德育教育當中。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生;班級管理

班主任在學(xué)習(xí)當中扮演著諸多角色，他不僅是學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的傳授者，還是初中生精神文明建設(shè)的倡導(dǎo)者。在進行班級德育教育時，班主任以愛為媒介進行教導(dǎo)，通過恰當?shù)恼Z言進行疏導(dǎo)與管理，不僅可以使學(xué)生收獲良好的情緒，還可以在一定程度上激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動力，使其能夠更加積極進取。在班級管理中，班主任應(yīng)立足初中生的立場來制定德育教育策略，充分考慮學(xué)生的感受，使初中生掌握當前知識點時，還可以進一步體會到班主任對自己的關(guān)心與照顧，從而以更加積極的心態(tài)進行知識學(xué)習(xí)。

一、傾聽學(xué)生需求，關(guān)懷學(xué)生成長

素質(zhì)教育提出要提升學(xué)生的整體文化水平，但此目的之前還有一個更加重要的任務(wù)，那便是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。這一項任務(wù)看似簡單，但其真正的內(nèi)涵卻即為豐富。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的看護人，不僅需要使學(xué)生掌握未來成長需要的理論知識，更需要教導(dǎo)其為人處世的正確道理。傳統(tǒng)的班級管理中，多數(shù)班主任經(jīng)常采用說教的方式進行班級管理，氛圍枯燥的同時，還易提升學(xué)生對于德育知識學(xué)習(xí)的抵觸心理。這種方式非但難以起到良好的效果，在一定程度上還會起到阻礙的作用。為了有效規(guī)避這一問題，班主任更加需要投入精力和愛來對初中生進行關(guān)懷。對此，班主任可以采用適當?shù)姆绞絹碓黾优c學(xué)生之間的溝通機會，以傾聽者的身份與學(xué)生進行交流。語言本身就存在極強的力量，巧妙的語言運用不僅可以渲染人的情感，還能夠有效的鼓舞人心。班主任在與學(xué)生溝通是就需要注意自身的語言和語氣，在不傷害初中生敏感自尊心的前提下與其進行溝通交流，既有利于掌握學(xué)生現(xiàn)階段的內(nèi)心真實情況，還有利于拉近師生間的距離。班主任在知曉學(xué)生情況后更加需要立足學(xué)生的角度，及時為學(xué)生送去關(guān)懷與安慰，隨后再為學(xué)生提供有效的解決措施。班主任通過傾聽學(xué)生需求的方式開展德育教育，既有利于讓初中生感受到來自班主任的關(guān)愛，還有利于使學(xué)生放下對班主任的戒備心理，進而在傾心的交流中促進初中生精神狀態(tài)的改善，使學(xué)生能夠更加快樂的成長。

二、重視教學(xué)過程，陪伴學(xué)生成長

學(xué)生成長是一個極為緩慢的過程，班主任在此過程中不僅需要教導(dǎo)學(xué)生日后成長所需要的知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為初中生塑造正確的價值觀念。中國教育事業(yè)發(fā)展已有千百年的歷史，應(yīng)試教育模式更是在這歷史當中占據(jù)了極大的篇幅，也正因此使得傳統(tǒng)的教學(xué)理念深入人心。但隨著時代的變遷，教師、學(xué)生群體在不同時期也會產(chǎn)生不同的變化，傳統(tǒng)守舊的德育教學(xué)手法自然也難以適應(yīng)當今的學(xué)生成長。對此，就要求班主任取其精華去其糟粕，立足傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來更加優(yōu)質(zhì)的體驗。班主任在某種程度上來說是陪伴學(xué)生成長最久的人，因此班主任帶來的影響也是最為深遠的。因此，在開展德育教育時，班主任可以將學(xué)生日常生活的事例作為教學(xué)素材，通過對生活進行分析來增強初中生對于德育知識的理解，既有利于降低學(xué)生對于德育內(nèi)容學(xué)習(xí)的抵觸心理，還可以在知識講解的過程中使學(xué)生感受到濃郁的生活氣息，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到班主任為自己付出的愛，進而在潛移默化的陪伴教學(xué)過程中促進學(xué)生良好品質(zhì)的塑造。

三、激發(fā)學(xué)生潛力，促進全面成長

無論哪個階段的學(xué)生都是祖國未來發(fā)展的希望，更是每個家庭未來的期望。班主任在進行德育教育時更加需要精心設(shè)計教學(xué)策略，以確保每一名學(xué)生都能夠切實掌握當中包含的全部知識點。因為每一位學(xué)生所具備的潛力都是無限大的，但由于學(xué)生心智尚未成熟，對于諸多事物尚未形成自己的判斷，所以才需要班主任通過知識教育、德育教育等多種方式對其進行引導(dǎo)與激發(fā)。在班級中，班主任可以通過精選班干部的方式來提升學(xué)生的班級參與感，讓學(xué)生成為班級的主人，與班主任一同決定班級的各種瑣碎事物，既有利于增強學(xué)生的榮譽感和歸屬感，還有利于使其以身作則，為了更好的發(fā)揮班干部的榜樣作用而不斷規(guī)范自身的行為。除此之外，班主任還可以開展一定的社會實踐活動，使學(xué)生的課內(nèi)知識所學(xué)能夠與課外實際相融合。比如班主任可以組織學(xué)生前往敬老院、孤兒院等場所進行社會活動，讓學(xué)生為孤寡老人做一些力所能及的事情，為年幼的孩子送去關(guān)懷與關(guān)愛。班主任組織社會活動不僅可以增加學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，還可以使學(xué)生感悟到班主任為了自身的成長與進步所實施的每一項安排，進而在更加豐富的德育實踐當中實現(xiàn)學(xué)生自身潛力的不斷激發(fā)，推動學(xué)生的身心全面成長。

總而言之，雖然班主任的愛與學(xué)生家長的愛有所不同，但在本質(zhì)上卻都是希望自身能夠為學(xué)生的健康成長盡一份力，為學(xué)生撐起一片天，使學(xué)生能夠掌握面對未來各種挑戰(zhàn)的必要能力，從容面對未來的各種挑戰(zhàn)。

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