邵磊

摘要：隨著新課改在我國中小學(xué)中的進(jìn)一步普及，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，政治課堂中需要善于圍繞社會(huì)當(dāng)下的時(shí)政議題，開展系列活動(dòng)，使政治課堂中的“課程內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)內(nèi)容課程化”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的政治認(rèn)同感和法治精神。本文主要探討了高中政治課堂中如何借助時(shí)事政治開展議題式教學(xué)，文中通過講解系列方法，進(jìn)而將學(xué)生日常生活中的邏輯思維與政治學(xué)科緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探討重大事件的本質(zhì)，并幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念和判斷行為。

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治;高中課堂;議題式;策略

引言

我國最新的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出在高中課堂上開展思政教育活動(dòng)時(shí)，需要緊密圍繞課程議題，構(gòu)建出恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)型課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展議題式學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)廣大中學(xué)生的政治認(rèn)同感、公共參與意識(shí)和科學(xué)精神。

一、高中政治課堂引入時(shí)事政治開展議題式教學(xué)的意義

現(xiàn)階段高中生正生長在一個(gè)大變革大發(fā)展的全新時(shí)代，在該時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使信息傳播速度變得更加快捷，新媒體技術(shù)拓寬了信息的傳播渠道，這使得高中生獲得信息資源的速度逐漸加快。因此在高中政治課堂中，教師需要結(jié)合當(dāng)下最新的時(shí)事政治事件，在班級(jí)中帶領(lǐng)學(xué)生開展議題式教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生透過現(xiàn)象，察看重大事件背后發(fā)生的本質(zhì)，并做出正確的價(jià)值觀判斷和行為選擇。但是在當(dāng)前的高中思政教學(xué)中，對(duì)于議題式教學(xué)并沒有專業(yè)的教材和硬性要求，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的政治課堂教學(xué)方法，將議題式教學(xué)與實(shí)證教學(xué)相融合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生分析政治問題與解決熱點(diǎn)問題的能力，提高學(xué)生的政治思想覺悟，這樣便可以培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型的人才為社會(huì)所需。

二、高中政治課堂借助時(shí)事政治開展議題式教學(xué)的主要策略

1.以當(dāng)下時(shí)事政治為紐帶，開展議題式教學(xué)

在高中政治課堂中通過借助時(shí)事政治事件開展議題式教學(xué)使，教師可以選擇當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如人類健康、生態(tài)保護(hù)、資源利用、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、供給側(cè)改革等為主題，強(qiáng)化在開展議題式教學(xué)活動(dòng)中的辨析性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值觀沖突中深化其正確思想。例如，教師可以在高中政治課堂上結(jié)合“上海通過垃圾分類，給城市帶來怎樣的改變”這一議題開展活動(dòng)，并在課堂中提出這些問題，“垃圾分類源頭是消費(fèi)者還是生產(chǎn)者”、“對(duì)于垃圾分類中，不配合社區(qū)管理者的居民，如何進(jìn)行制止，并采用怎樣的教育來規(guī)范其行為”、“線形的垃圾分類方法，對(duì)干垃圾和濕垃圾的分類是否合理”等。這樣學(xué)生便會(huì)緊緊圍繞這一主題，通過自己所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)對(duì)議題進(jìn)行討論，或提出自己對(duì)議題的客觀態(tài)度及主觀意見。在教學(xué)過程中，教師通過分析學(xué)生的行為便會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在議題活動(dòng)中具有表達(dá)認(rèn)知層面的差異，使得部分學(xué)生在做出例證或判斷時(shí)存在盲目的行為選擇。這就需要教師在教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)矛盾基本屬性的理解，并將法治與德治精神融入到民主管理教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的社會(huì)主義價(jià)值觀念，培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)出自己的觀念，認(rèn)真聆聽學(xué)生對(duì)當(dāng)下時(shí)事政治議題的解釋，并在學(xué)生發(fā)言過后，評(píng)價(jià)學(xué)生所提出的例證和結(jié)論，在闡述這兩者之間的因果關(guān)系，判斷學(xué)生發(fā)言過程中的科學(xué)性和倫理性，進(jìn)而在“議”的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)。

2.以時(shí)事政治情境為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中政治課堂教學(xué)，教師可以借助時(shí)事政治在班級(jí)中營造出相應(yīng)的教學(xué)情境，并以此作為載體激發(fā)學(xué)生在政治課堂中的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)工作中，教師可以選擇貼近學(xué)生周邊生活的實(shí)際案例，并在課堂中營造出特定的語言、問題或肢體表達(dá)動(dòng)作等，學(xué)生打造出生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生參與到政治課堂的學(xué)習(xí)中。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生討論“中國經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中所經(jīng)歷的曲折”這一議題時(shí)。教師可以通過班級(jí)中的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生事先瀏覽自己準(zhǔn)備的視頻、圖片或錄音，進(jìn)而讓學(xué)生在開展活動(dòng)之前，對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的走向具有基本的認(rèn)知。通過該時(shí)政議題在課堂中打造出情境式的教學(xué)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生將外部刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的主要感受，教師在通過深入挖掘教材，就可以將教材中的相關(guān)知識(shí)被學(xué)生所熟記，引導(dǎo)學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，正確判斷當(dāng)前社會(huì)中政治、文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的社會(huì)現(xiàn)象，從而提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

在高中思政教學(xué)中開展時(shí)政議題式教學(xué)，可以將傳統(tǒng)的時(shí)政教學(xué)與議題式教學(xué)相融合，進(jìn)而在幫助學(xué)生了解國家發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生肯定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的發(fā)展道路，培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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山東省乳山市第一中學(xué)