饒俊

摘要：三年級(jí)英語(yǔ)我們都會(huì)重視基礎(chǔ)的培養(yǎng)和起點(diǎn)的把握，因?yàn)槿昙?jí)的英語(yǔ)教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，起點(diǎn)把握不好，那么接下來(lái)的教學(xué)都是浮云，可以說(shuō)我們?nèi)珜W(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。而在這之中三年級(jí)起始階段的積累與對(duì)話的適應(yīng)程度直接關(guān)系著我們句型與語(yǔ)法的理解與拓展，可以說(shuō)三年級(jí)的教學(xué)不僅是基礎(chǔ)，更是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的全方位的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。學(xué)生能否在三年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中找到適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法是我們這一階段引導(dǎo)教學(xué)的主要目標(biāo)。不同于我們的數(shù)學(xué)與語(yǔ)文，雖然三年級(jí)我們的知識(shí)得到了強(qiáng)化，但學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)也到達(dá)了能夠適應(yīng)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的黃金年齡，所以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的教學(xué)工作得以正常而穩(wěn)步地推進(jìn)。可英語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻并不相同，英語(yǔ)不僅要在這一學(xué)年將陌生教學(xué)轉(zhuǎn)化為熟練運(yùn)用，同時(shí)還要在這一新科目新起點(diǎn)的引導(dǎo)下達(dá)到我們“句型與語(yǔ)法”的初步領(lǐng)悟與有效掌握，可以說(shuō)是整個(gè)三年級(jí)工作量最大的一門(mén)學(xué)科了。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)英語(yǔ);句型與語(yǔ)法;教學(xué)方法

三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)有多種方法，不論是我們的“情景模擬”還是我們的“游戲化教學(xué)”都是現(xiàn)如今適應(yīng)課改要求的高效教學(xué)方法，但這些方法都只能將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行落實(shí)，無(wú)法達(dá)到有效或者更為深入的引導(dǎo)工作，這些方法在三年級(jí)上半學(xué)期的教學(xué)中可能會(huì)有起效，但在之后的教學(xué)中就開(kāi)始變得越來(lái)越乏力，學(xué)生不再能夠通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，轉(zhuǎn)而會(huì)因?yàn)椤坝螒颉绷康募映謱?duì)知識(shí)的把控心不在焉，這就導(dǎo)致在三年級(jí)下半學(xué)期學(xué)習(xí)效率開(kāi)始下降，語(yǔ)法與句型的掌握一塌糊涂。為了彌補(bǔ)這一缺陷，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在三年級(jí)下半學(xué)期的教學(xué)工作中將我們需要引入的“句型與語(yǔ)法”進(jìn)行融合切入，就要適當(dāng)?shù)膶?duì)課堂進(jìn)行整改，不能再讓“游戲”課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種“玩世不恭”的教學(xué)引導(dǎo)了。下面就我近年來(lái)對(duì)課改的看法和教學(xué)實(shí)踐中的成效來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、“聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)”語(yǔ)法與句型掌握的前提條件

首先，英語(yǔ)的教學(xué)最為關(guān)鍵的就是我們的“聽(tīng)力”，聽(tīng)力是基礎(chǔ)也是教學(xué)的前提，不論是我們單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言表述，還是在錄音里聽(tīng)到的對(duì)話內(nèi)容，都是必不可缺少的部分，這也是為什么小學(xué)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力要求遠(yuǎn)比基礎(chǔ)知識(shí)要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩?。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)其實(shí)在一定程度上與初中相同，都是注重學(xué)生的聽(tīng)力，因?yàn)槁?tīng)力好才能夠保證我們教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的深入引導(dǎo)和句型的推論講解，而聽(tīng)力不過(guò)關(guān)，那么我們的教學(xué)都是難以達(dá)到要求的。所以聽(tīng)力不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要素，而在小學(xué)階段，我們?yōu)榱瞬挥绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以從“聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)”這方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行我們的教學(xué)編排。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)力得以強(qiáng)化，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有所優(yōu)化，達(dá)到我們有效教學(xué)語(yǔ)法和句型的作用。

例如：我們?cè)谶M(jìn)行“Unit 5 Do you like pears？”這一單元內(nèi)容時(shí)，就可以在我們的聽(tīng)力上下功夫，結(jié)合我們?nèi)昙?jí)上班學(xué)期的知識(shí)對(duì)介詞的運(yùn)用進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)聯(lián)想到舊的知識(shí)回顧，在我們進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)囊脒B讀來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行判斷，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力和基礎(chǔ)知識(shí)的把握情況，從而對(duì)我們的知識(shí)進(jìn)行整合分析，來(lái)再次深入語(yǔ)法的教學(xué)就會(huì)變得更加簡(jiǎn)便有效。比方說(shuō)“I have an apple.”這樣的句子中，我們的聽(tīng)力中都會(huì)采用連讀，這樣就方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，來(lái)觀察學(xué)生是否對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了掌握，從而對(duì)我們的接下來(lái)的課堂改革和教案編排進(jìn)行實(shí)時(shí)的改革與調(diào)整。

二、“語(yǔ)感培養(yǎng)”語(yǔ)法與句型掌握的教學(xué)關(guān)鍵

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要在語(yǔ)感上進(jìn)行培養(yǎng)，上面我們也談到了聽(tīng)力的作用，聽(tīng)力不僅能夠?qū)ξ覀兊幕A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行把控，還可以保證我們語(yǔ)法與句型的有效運(yùn)用和高效切入，所以聽(tīng)力教學(xué)是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提，而在有了這樣前提條件的基礎(chǔ)塑造下，我們接下來(lái)要為語(yǔ)法學(xué)習(xí)做到什么？這就要提到我們的“語(yǔ)感”培養(yǎng)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)掌握和積累對(duì)話中的介詞用法，以達(dá)到我們教學(xué)的目的，通過(guò)介詞的用法的熟練掌握來(lái)提升我們的語(yǔ)法能力。這也是為什么我們提到語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，有一定的語(yǔ)感契機(jī)不僅能夠在小學(xué)的學(xué)習(xí)中做到答題的萬(wàn)無(wú)一失，在初中與高中的語(yǔ)法教學(xué)中也能夠達(dá)到快速融入的效果，是我們英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與句型掌握的關(guān)鍵所在。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“Unit 1 Welcome back to school ”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行我們的語(yǔ)感培養(yǎng)來(lái)適當(dāng)?shù)拈喿x我們的對(duì)話，從而分析出我們Like+to+（動(dòng)詞）do的語(yǔ)法運(yùn)用，這樣以達(dá)到我們教學(xué)的目標(biāo)。

三、“習(xí)題演練”語(yǔ)法與句型掌握的最終反饋

最后我們要進(jìn)行的就是習(xí)題的演練，來(lái)整合梳理我們的語(yǔ)法知識(shí)，做出對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的測(cè)驗(yàn)評(píng)估，達(dá)到我們?nèi)娣治鰧W(xué)生語(yǔ)法與句型掌握的要求，從而完善我們的教學(xué)方法。

例如：我們?cè)谶M(jìn)行“Unit 4 where’s my car”這一單元內(nèi)容時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生對(duì)疑問(wèn)句的掌握進(jìn)行課堂的習(xí)題演練，從學(xué)生的造句上來(lái)觀察分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批示，來(lái)達(dá)到我們真實(shí)性反映提升句型與語(yǔ)法的熟練運(yùn)用。從根本上直接的對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行反饋，方便我們對(duì)學(xué)上的進(jìn)一步教學(xué)和拓展延伸，達(dá)到我們教學(xué)語(yǔ)法與句型的扎實(shí)性和可靠性。

總之，小學(xué)三年級(jí)對(duì)我們的語(yǔ)法和句型的要求相比來(lái)說(shuō)是很低的，但能夠有效的適應(yīng)教學(xué)還是有一定的困難的，所以合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法對(duì)于我們教學(xué)工作的提升有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧麗娟.談小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].江蘇教育，2017（09）：43-46.

四川省綿陽(yáng)市安州區(qū)黃土鎮(zhèn)小學(xué)