李曉明 姜昊君

摘要：黨的十九屆五中全會(huì)描繪了國(guó)家“十四五”規(guī)劃的宏偉藍(lán)圖，五中全會(huì)精神是做好“十四五”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的根本遵循，也是指引高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向。“新醫(yī)科”概念在2018年8月，由中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)關(guān)于新時(shí)代教育改革發(fā)展的重要文件，首次正式提出。由于課程體系的不斷完善、教學(xué)時(shí)間平臺(tái)的搭建、師資力量的擴(kuò)充豐富等方面的原因，使得醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有顯著的成果。但是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)生如何適應(yīng)新醫(yī)科提出的要求，怎樣在新醫(yī)科背景下提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無(wú)疑是對(duì)高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;新醫(yī)科;人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-055

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新技術(shù)與醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)系也變得密不可分，5G的無(wú)時(shí)差遠(yuǎn)程手術(shù)操作、基因測(cè)序、第三方醫(yī)學(xué)影像中心都是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展演變來(lái)的。“生命科學(xué)革命3.0”、“工業(yè)4.0革命戰(zhàn)略”還有“健康中國(guó)2020、2030戰(zhàn)略”等戰(zhàn)略，對(duì)于中國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展及醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)是前所未有的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展必須突破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的范疇，做出相應(yīng)的改變才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的戰(zhàn)略、順應(yīng)時(shí)代的變化，所以新醫(yī)科的誕生離不開(kāi)創(chuàng)新。

影技學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高校培養(yǎng)影技人才的目的是為社會(huì)輸送高學(xué)歷層次的人才，這其中也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)影技人才大多就業(yè)于各級(jí)醫(yī)院，包括放射科、CT室、MR室、超聲影像科、核醫(yī)學(xué)科、放療科等;僅有少部分就業(yè)于醫(yī)學(xué)影像設(shè)備公司，主要工作有醫(yī)學(xué)影像設(shè)備研發(fā)、軟件開(kāi)發(fā)、設(shè)備的維修等;還有極少數(shù)自己創(chuàng)業(yè)的。與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展不匹配的是從事影技的工作人員學(xué)歷偏低，在三級(jí)醫(yī)院中，以本、專(zhuān)科為主，本科及以上學(xué)歷為主，約占88%-91% ;二級(jí)醫(yī)院本科學(xué)歷約占 65%-70%，專(zhuān)科約占27%-31%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院則以專(zhuān)科為主，約占 75%-85%;而基層醫(yī)院中，往往由臨床醫(yī)生來(lái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和診斷的工作。

所以，醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的更新和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的革新，必然需要高校培養(yǎng)影技人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在熟悉各種影像設(shè)備的原理和技術(shù)上，不斷與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)融合，才能達(dá)到新醫(yī)科建設(shè)的“五新”內(nèi)涵。未來(lái)幾年中，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影技人才才是較大規(guī)模醫(yī)院所要招聘的主要對(duì)象。

影技學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題

由于歷史原因，對(duì)于學(xué)科認(rèn)知偏差重，只注重醫(yī)學(xué)影像診斷而不重視醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，這就使得傳統(tǒng)以師帶徒的教學(xué)模式做出的檢查結(jié)果能看就行。但是這樣的教學(xué)模式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏理論知識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生只知道怎么做不知道為什么要這樣做。現(xiàn)代從事醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的教師整體來(lái)看是缺少的，隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)這一學(xué)科飛快發(fā)展，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師的要求不僅體現(xiàn)在理論知識(shí)要教得好，還要有大量的臨床操作經(jīng)驗(yàn)作為知識(shí)儲(chǔ)備。所以培養(yǎng)出一批專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師也是現(xiàn)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)科發(fā)展的一道門(mén)檻。

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備種類(lèi)多、更新快、價(jià)格昂貴，所以大多數(shù)醫(yī)學(xué)院沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力配備先進(jìn)的設(shè)備，而采用與周邊醫(yī)院合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這就造成了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)生在校期間接觸設(shè)備機(jī)會(huì)少之又少。而又因?yàn)橐话愀咝０才沤o學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間只有六個(gè)月至八個(gè)月，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)大綱要求，學(xué)生不僅要掌握DR、CT、MR、US、DSA、放療、核醫(yī)學(xué)等設(shè)備的操作、原理和維修保養(yǎng)，學(xué)會(huì)臨床常見(jiàn)病的診斷和閱片原則，還要掌握內(nèi)外婦兒科的常見(jiàn)疾病。要在短短的六個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)如此龐大的知識(shí)系統(tǒng)，很多人是做不到的。

3.影技學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

3.1改革教師培養(yǎng)體系。首先是對(duì)教學(xué)師資的改革，全面提高教師的理論水平和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)通教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛快發(fā)展，醫(yī)學(xué)科分化也是越來(lái)越多，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)作為醫(yī)學(xué)、理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，要求學(xué)生不僅要掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要擁有一定的理學(xué)思維和計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)。高校在培養(yǎng)時(shí)會(huì)選用不同學(xué)院的教師來(lái)進(jìn)行授課，這就出現(xiàn)了“隔行如隔山”的現(xiàn)象，只有培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)強(qiáng)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，能將各學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，聯(lián)想性強(qiáng)的專(zhuān)職教師才能承擔(dān)的起對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。并且教師在講課授課時(shí)會(huì)意識(shí)到自身教學(xué)的不足、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的短板還有臨床實(shí)踐中的不足，不斷反復(fù)思考，才能做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這就是教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.2改革人才培養(yǎng)體系。采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，并不是理論課加實(shí)踐課的教學(xué)方式，而是進(jìn)行實(shí)習(xí)醫(yī)院的見(jiàn)習(xí)式課程教學(xué)，將部分操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程交給實(shí)習(xí)醫(yī)院，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)以致用，在實(shí)際的環(huán)境中接受新的知識(shí)、學(xué)會(huì)新的技能，不但教學(xué)效率高、教學(xué)結(jié)果也是可觀的。這種教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，還能接觸到醫(yī)院所擁有的先進(jìn)技術(shù)與工作模式，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的優(yōu)質(zhì)人才效果顯著，這也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著極大的影響。

4.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法較現(xiàn)在來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，并且容易重操作輕理論，不能符合新醫(yī)科提出來(lái)的新要求，也不能適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生教育以及社會(huì)所提出的需求。所以，面對(duì)新醫(yī)科對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)提出的新的要求，高校教育必須進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)思維，探索新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐教學(xué)一體化是一個(gè)行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央宣傳部.習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話讀本（2016年版）[M].北京：學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2016：153.

[2]楊穎，孫國(guó)超，谷雪明，等.關(guān)于四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索 [J]. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，31（11）：29-30.

山東協(xié)和學(xué)院?山東?濟(jì)南?2500