楊興香

摘要：班主任作為一個(gè)班級(jí)中的核心人物，其不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活狀況，所以班主任的任務(wù)較為困難。高中生的年紀(jì)多數(shù)在15-18歲之間，此階段的學(xué)生正處于青春期階段，存在強(qiáng)烈的逆反心理，并具有高度的自我意識(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)以及班主任的管教十分反感。這一現(xiàn)象的存在更為高中班主任的德育工作增加障礙?；诖?，本文將對(duì)高中班主任的德育工作進(jìn)行分析，并提出可行的策略，旨在幫助班主任能夠提升教育效果。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;實(shí)施對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-145

德育教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，特別是針對(duì)于高中學(xué)生而言，正處于思維形成的重要階段，其思想、情感及觀念，將會(huì)直接影響其未來(lái)學(xué)習(xí)及生活質(zhì)量，加強(qiáng)德育教育引導(dǎo)十分重要。隨著我國(guó)高中教育體制的改革，對(duì)高中班主任德育教育工作也提出了更高要求。教師需要在保證自身品質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生發(fā)揮示范引導(dǎo)的作用。將德育教育的內(nèi)容與班級(jí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等相互融合，滲透德育理念，強(qiáng)化德育教育的作用。

一、高中班主任德育工作的理念分析

（一）堅(jiān)持以人為本

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，人才的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，不但是具備較高知識(shí)水平、文化水平及技能水平的人才，同時(shí)還需要具備良好的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)。高中班主任德育工作中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念。結(jié)合人才的要求及學(xué)生思維現(xiàn)狀，實(shí)施積極思維引導(dǎo)。將德育教育的內(nèi)容滲透入日常管理工作中，明確德育教育的目標(biāo)。在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，更多的幫助學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活、職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持實(shí)事求是

高中班主任德育工作，需要堅(jiān)持實(shí)事求是的理念。德育教育不能僅僅停留于課堂，停留于紙上，需要結(jié)合高中學(xué)生的思想現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等，針對(duì)性分析及思考，為學(xué)生指出改進(jìn)與發(fā)展的方向。教師可以結(jié)合生活元素實(shí)施教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升德育教育的質(zhì)量，真正彰顯德育教育的積極影響。

（三）堅(jiān)持以德服人

高中學(xué)生思維易于跳躍，具有一定的叛逆心理。單純說(shuō)教的形式下，難以達(dá)到德育教育的效果，且可能會(huì)產(chǎn)生不良影響。高中班主任德育教育需要堅(jiān)持以德服人的理念，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度上指導(dǎo)其學(xué)習(xí)與思考。將德育教育的內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)，在教師的真切引導(dǎo)與幫助下，明辨是非、善惡，形成積極的思想觀念。

二、高中班主任德育工作的實(shí)施對(duì)策分析

（一）以身作則，發(fā)揮榜樣力量

日常高中班主任與學(xué)生之間的接觸時(shí)間較多，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，均會(huì)影響學(xué)生的思想，也會(huì)影響班主任德育工作實(shí)施的效果。高中班主任需要發(fā)揮榜樣導(dǎo)向的作用，以身作則，為學(xué)生做好示范工作。

在德育工作中，需要充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，公平的處理各類班級(jí)問(wèn)題。班主任需要盡量參與到學(xué)生討論中，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，與學(xué)生形成“亦師亦友”的關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離。比如在課呈教學(xué)技術(shù)后，班主任則可以主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的感受，提問(wèn)學(xué)生“感覺(jué)這節(jié)課節(jié)奏怎么樣？能跟上嗎？”、“學(xué)習(xí)中有沒(méi)有什么壓力，主要壓力在哪些方面？”等問(wèn)題。在學(xué)生午休討論期間，走到學(xué)生身邊，與其一同聊他們喜歡的明星，比如“你們?yōu)槭裁聪矚g王源？”、“你們看過(guò)王源在聯(lián)合國(guó)演講的視頻嗎？”等，在與學(xué)生討論的過(guò)程中，滲透積極的思想內(nèi)容。比如“王源在聯(lián)合國(guó)演講中主要表達(dá)了哪些內(nèi)容？”、“王源的英語(yǔ)那么好，我們是不是應(yīng)該向他學(xué)習(xí)？”等等內(nèi)容。深入了解學(xué)生生活狀態(tài)，巧妙實(shí)施思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。

（二）聯(lián)系實(shí)際，豐富引導(dǎo)活動(dòng)

高中班主任德育工作的開(kāi)展，需要結(jié)合學(xué)生的思想、性格特點(diǎn)，豐富德育教育的內(nèi)容。教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，以多樣化的活動(dòng)滲透德育思想。幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的煩惱，逐步形成良好的思想觀念。

1.緩解學(xué)習(xí)壓力的主題活動(dòng)

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在未得到及時(shí)排解的情況下，則易于形成負(fù)面情緒，影響學(xué)生的身心健康。高中班主任可以定期組織學(xué)生開(kāi)展緩解學(xué)習(xí)壓力的主題活動(dòng)，比如“快樂(lè)學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)等。邀請(qǐng)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，介紹自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)壓力。為學(xué)生介紹一些排解壓力的方法，介紹自主學(xué)習(xí)的策略，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生之間成立學(xué)習(xí)幫扶小組等，不同學(xué)科優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生可以互相幫助。

2.傳統(tǒng)節(jié)日的主題活動(dòng)

我國(guó)文化底蘊(yùn)豐厚，將其融入到高中德育教育中，能夠發(fā)揮優(yōu)秀思想滲透的作用。教師可以在傳統(tǒng)文化節(jié)日來(lái)臨之際，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的節(jié)日主題活動(dòng)。比如在中秋節(jié)前，可以開(kāi)展中秋主題活動(dòng)，由學(xué)生介紹中秋的來(lái)源，展示自身的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)優(yōu)勢(shì)等。同時(shí)可以開(kāi)展中秋有關(guān)的傳說(shuō)故事會(huì)活動(dòng)、傳統(tǒng)習(xí)俗交流活動(dòng)及詩(shī)歌美文分享活動(dòng)等等。在此基礎(chǔ)上教師予以指導(dǎo)，比如“中秋節(jié)家人為什么要團(tuán)圓？”、“你愛(ài)你的家人嗎？為什么？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力，更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中班主任德育工作開(kāi)展過(guò)程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主的理念。基于高中學(xué)生的思想現(xiàn)狀、情感現(xiàn)狀等等，實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)。幫助學(xué)生形成正確的思想理念，感受傳統(tǒng)文化的魅力，形成良好的素質(zhì)及積極的情感狀態(tài)，能夠正確面對(duì)、解決各類問(wèn)題。高中德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的工作，班主任需要持續(xù)為學(xué)生加以引導(dǎo)，且融入多樣性的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高專業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)

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貴州省天柱縣第二中學(xué)