摘要：有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘時間，讓學(xué)生搜集自己喜歡的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語或是數(shù)學(xué)趣味題，通過演講、表演、競賽等方式，加大數(shù)學(xué)知識的儲備，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，體現(xiàn)全體學(xué)生充分參與，讓每一個學(xué)生都有機會展示自我，為學(xué)生搭建一個屬于他們自己的舞臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課前三分鐘 意義 有效性 實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-043

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展課前三分鐘活動的意義

新課程改革強調(diào)地是以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿整個課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。一節(jié)課要讓全體學(xué)生充分參與是非常難以實現(xiàn)的，特別是一些思維敏捷的學(xué)生和學(xué)困生之間的差距，讓有些學(xué)生只能成為襯托紅花的綠葉。而課前三分鐘活動的提出，能真正意義上地讓學(xué)生成為課堂的主體，給學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)和展示的舞臺，讓每一個學(xué)生都有一個成為主角的機會，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，人人都可以爭當(dāng)課堂的主人，有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動，采取多種形式給學(xué)生提供數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的機會，不僅能使學(xué)生能正確運用數(shù)學(xué)語言進行數(shù)學(xué)交流，還能更主動地表達自己的數(shù)學(xué)思想，從而有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生喜歡說，有信心說，會說，多說，暢所欲言。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘的個人實踐和探索

在許多老師的印象里，似乎課前三分鐘應(yīng)該是語文課的專利，孩子們津津有味地講述成語故事、搖頭晃腦地誦讀經(jīng)典、時事評論演講表演……通過一段時間的文獻學(xué)習(xí)和研究，我意外地發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學(xué)課也可以有課前三分鐘活動，而且還可以比其他學(xué)科更精彩。

（1）課前三分鐘展示內(nèi)容的研究。作為教師既要成為整個活動的主導(dǎo)者，又要做好活動的設(shè)計者，如何策劃指導(dǎo)好學(xué)生在這三分鐘真正展示自己，這就要求教師在活動的不同階段，擔(dān)任不同的角色，從課前就要有計劃有步驟地策劃好每一次的演講活動，才能使活動開展的有聲有色，才能確保每一個學(xué)生都有鍛煉的機會，都能成為主角。針對數(shù)學(xué)課前三分鐘進行一系列可操作性地研究，筆者認為展示內(nèi)容既可以是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、也可以是數(shù)學(xué)符號的由來、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)家的故事等知識的積累，同時也可以是課堂新知識的導(dǎo)入，疑難問題的講解，多角度多方面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。例如我們在教學(xué)《圓的認識》時，可以讓學(xué)生查閱資料了解“圓周率的由來”在課前三分鐘給大家分享交流;在學(xué)習(xí)完《百分數(shù)的認識》后我們還可以安排學(xué)生分享了千分數(shù)和萬分數(shù)的知識，擴大學(xué)生的知識儲備。

（2）課前三分鐘展示方式的研究。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是開放的活潑的課堂，數(shù)學(xué)課前三分鐘活動的展示，教師不必拘泥于單一的形式。我們要不斷地創(chuàng)新不斷地挖掘?qū)W生的各方面潛能，真正給學(xué)生搭建一個展示自我的平臺。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我們除了平時喜聞樂見的講演之外，還可以采用表演式、對話式、談感想、板演、競爭等多元化形式展示。使課前三分鐘更加的生動活潑、趣味橫生、激情昂揚，以達到數(shù)學(xué)語言表達能力的提升。例如在學(xué)習(xí)比較分數(shù)大小時，教師可以組織幾個有表演欲望的同學(xué)排練一場豬八戒吃西瓜的情景劇，憨態(tài)可掬的豬八戒，聰明好動的孫悟空，都是孩子們喜聞樂見的動畫人物，加上同學(xué)們惟妙惟肖的演義，既能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又能從中學(xué)到比較分數(shù)大小的方法，將所學(xué)的知識進行消化并運用在了生活當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。

（3）課前三分鐘評價必不可少。新課程改革的評價理念提到過：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且更多的是要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生自我發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認識自我，成就自我?！闭n前三分鐘的開展更離不開評價。評價可以是學(xué)生的自我評價，也可以是同學(xué)之間的簡要評價，更應(yīng)該有教師的總結(jié)性評價。既可以是對成功者的充分肯定，也可以是從不成功中發(fā)現(xiàn)閃光點。進行小組評比，建立班級獎勵競賽機制，每周評選出“說題小達人”，每月獎勵“演講小能手”“最佳表演獎”等等。真正讓課前三分鐘活動成為學(xué)生展示自我的舞臺。

三、結(jié)束語

有效利用數(shù)學(xué)課前三分鐘活動，讓每一個孩子都能成為主角，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高孩子們的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)語言表達能力，讓孩子們?nèi)ハ硎軘?shù)學(xué)，欣賞數(shù)學(xué)，老師在這個活動中不僅僅是一個老師，更不意味著能“置身事外”完全交給孩子們，在活動的不同階段擔(dān)任不同的角色，我們要做一個好的設(shè)計師，活動才能有聲有色地開展起來，才能真正搭建起學(xué)生展示的舞臺，為孩子們打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一片新天地。

參考文獻

[1]李興貴，幸世強.中小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀數(shù)學(xué)概率[M].成都：四川大學(xué)出版社，2013.

[2]許欣逸.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的實踐研究[D].蘇州：蘇州大學(xué).2016：51-71

[3]呂程，周瑩，劉喆.小學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的迷失與重建[J].中國教育學(xué)刊.2013，01：46-48

（本文為江西省萍鄉(xiāng)市2020年度市級小課題《小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課前三分鐘培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的實踐研究》課題成果，課題立項編號：AYSX2020-116，課題主持人彭麗娜撰寫）

江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)后埠小學(xué) 四川 萍鄉(xiāng)