潘禮榮

很多人對(duì)于作文題目并不重視，認(rèn)為起個(gè)作文題目是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，認(rèn)為題目跟能否寫好作文沒(méi)什么關(guān)系，所以一般人都比較簡(jiǎn)單的對(duì)待作文題目。但是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，作文題目跟寫好作文是有關(guān)系的，而且有比較重要的關(guān)系呢，所以作文題目不能簡(jiǎn)單的處理跟對(duì)待。為作文起題還是有講究的，好的作文題目應(yīng)該滿足三個(gè)要素才是好的題目：一、吸引性或懸念性;二、目標(biāo)指引性;三、過(guò)程規(guī)范性。一下就分別這論述三個(gè)要素。

一、吸引性或懸念性。

例如寫一篇“我熟悉的一個(gè)人”作文要求是用一件事寫出這個(gè)人的特點(diǎn)，重點(diǎn)的地方要具體描寫，用各種描寫方法寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。很多人都給學(xué)生定題目為“我的老師”“我的爸爸”“我的媽媽”“我的同桌”等等。從方法上來(lái)說(shuō)，以上定題目是很簡(jiǎn)單的定題方法，學(xué)生容易起題，但是沒(méi)有什么技術(shù)可言，讓人讀了題目，平淡無(wú)奇，索然無(wú)味，沒(méi)有什么吸引性可言，能吸引讀者往下讀的興趣的動(dòng)力就沒(méi)有了。如果考試得分肯定比較低的。假如都是寫“我的老師”，如果在技術(shù)上稍微處理一下，把題目定作“他又笑了”或“魔鬼的臉天使的笑”。這樣讓讀者一看到題目一就產(chǎn)生好奇心，到底他又笑什么呢？“魔鬼的臉天使的笑”誰(shuí)是魔鬼的臉又是天使的笑？里面發(fā)生了什么故事？讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，閱讀興趣陡然提升，讀者肯定很想讀下去。再比如以“我長(zhǎng)大了”為主題寫一篇作文。很多老師給學(xué)生的題目基本都是“難忘的一件事”。這樣的題目太普遍了，沒(méi)有新意，沒(méi)有新穎，假如改成“一次讓人笑不出來(lái)的惡作劇”或者“那個(gè)花瓶差點(diǎn)要了她的命”或者“那一刻我哭了”等等。懸念性一下子就出來(lái)了。讀者一讀題目，馬上被一股強(qiáng)烈的磁力吸住，閱讀興趣陡增，往下閱讀的欲望強(qiáng)烈。這樣的題目懸念性很強(qiáng)。

二、目標(biāo)指引性

還是以上文例子作文論證。上文說(shuō)過(guò)，寫“我熟悉的一個(gè)人”，很多老師給學(xué)生定題基本上都是“我的同桌”“我的爸爸”“我的媽媽”。作文的要求是用一件事寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，重點(diǎn)部分要寫清楚，寫詳細(xì)，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。如果以“我的同桌”為題來(lái)寫，研究發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生基本都是這樣寫的“有一天，我和我的同桌去哪里，做了什么，然后吃了什么”幾乎是流水賬作文一大堆，故事不完整，重點(diǎn)不突出，細(xì)節(jié)描寫沒(méi)有，寫事不是寫事，寫人又不是寫人，目標(biāo)很不突出。如果把題目改為“課桌一天被淚水打濕三遍”，目標(biāo)性就很強(qiáng)了。目標(biāo)是寫同桌很愛(ài)哭，要寫她很愛(ài)哭，要寫一天課桌被淚水打濕三遍，必須要寫哭的事件，哭的前因后果，她是因什么而哭，為什么哭，都要在講述中交代清楚，所以目標(biāo)性就很強(qiáng)，寫事的指引性也突出，創(chuàng)作時(shí)就不容易偏題離題，不會(huì)東拉西扯，東拼西湊，前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象。比如寫“一件難忘的事”，很多學(xué)生都是以“一件難忘的事”做題，哪件事是難忘的？什么事才算是難忘？學(xué)生搞不明白。習(xí)作時(shí)還是以記錄生活片段的寫法，東拉西扯，東拼西湊，一篇習(xí)作里有流水賬的寫了三五件事，每一件都是流水賬記過(guò)，重點(diǎn)不突出，中心不明確，事件不完整。這些現(xiàn)象是普片存在。如果把題目改成“一次讓人笑不出來(lái)的惡作劇”，習(xí)作目標(biāo)就很強(qiáng)了。是什么惡作??？那件事是什么？是什么發(fā)生的？這個(gè)惡作劇是怎么發(fā)生的？為什么讓人笑不出來(lái)？等等。目標(biāo)性強(qiáng)，不會(huì)有東拉西扯，寫作直奔目標(biāo)。所以說(shuō)，有目標(biāo)性的作文題目，能讓學(xué)生，特別是小學(xué)生，讓他們能更好的規(guī)范寫作方向，能更好指引學(xué)生有目標(biāo)性的去進(jìn)行寫作，避免習(xí)作離題偏題，題目目標(biāo)性很強(qiáng)。

三、過(guò)程規(guī)范性

同樣以上個(gè)例子座位論論據(jù)。同樣是寫人物的特點(diǎn)，如果以“我的同桌”為題，一些學(xué)生往往會(huì)拼湊他的同桌相關(guān)的一些外貌細(xì)節(jié)，一些事件片段，甚至有的會(huì)不小心寫到無(wú)關(guān)的另外一個(gè)人去一件事去了，沒(méi)有結(jié)構(gòu)性的進(jìn)行講述故事的前因后果，重點(diǎn)不突出，簡(jiǎn)略不分明，這既是我們常說(shuō)的流水賬作文。如果以“課桌一天被淚水打濕三次”，寫作過(guò)程規(guī)范性就很強(qiáng)，目標(biāo)是寫同桌很愛(ài)哭，課桌一天被淚水三次，課桌是怎么在一天里被淚水打濕三次的？其中這三次事件是什么？寫作的時(shí)候作者肯定緊緊圍繞這三件事去展開(kāi)，去進(jìn)行講述。不會(huì)去拉扯別的事情進(jìn)來(lái)，也不會(huì)去寫與作文本身無(wú)關(guān)的東西，題目規(guī)范性很強(qiáng)。再如，以“一件難忘的事”為題來(lái)寫。學(xué)生往往不清楚哪件事是難忘的，作文的時(shí)候就會(huì)拼湊生活中的瑣事片段，或者隨手拈來(lái)的一件事，隨便寫寫，就把它當(dāng)做一件難忘的事來(lái)寫。沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有中心的寫，最后還是流水賬作文居多，或者是不痛不癢的無(wú)病呻吟的故事居多，索然無(wú)味拼湊作文比比皆是。歸結(jié)起來(lái)還是寫作過(guò)程沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)范性使然，學(xué)生作文過(guò)程隨意性很大。如果以“一次讓人笑不起來(lái)的惡作劇”為題來(lái)寫，作文過(guò)程規(guī)范性就很強(qiáng)。一次讓人笑不起來(lái)的惡作劇，那個(gè)惡作劇是什么，是什么事情，他是什么發(fā)生的，為什么讓人笑不起來(lái)，作者肯定要緊緊圍繞這些要術(shù)去寫。要把這個(gè)讓人笑不起來(lái)的惡作劇寫清楚，作者肯定不敢左右旁騖，牽扯其他進(jìn)來(lái)，他只能認(rèn)認(rèn)真真去從頭到尾一心一意去講述好這個(gè)故事。這就是題目規(guī)范性強(qiáng)的作用。

總之，作文題目與寫作過(guò)程，寫作規(guī)范，文章的感染力都是有關(guān)系的，習(xí)作定題不是一個(gè)小事，要認(rèn)真的去對(duì)待，認(rèn)真研究，才能擬出比較好的作文題。

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