付娟

摘要：本文以以往關(guān)于自學(xué)特點(diǎn)和教師角色變化的理論研究為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)課程改革，作為"以學(xué)為本、以課堂為本"模式的一部分，充分利用該模式的優(yōu)點(diǎn)，探索如何將教學(xué)的具體內(nèi)容與新課程理念相結(jié)合，進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)教學(xué)進(jìn)行物理自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在研究過(guò)程中，采用實(shí)際方法對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)，并選擇典型班級(jí)進(jìn)行研究。在具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);人教版;良好習(xí)慣

引言

初中物理是接觸物理知識(shí)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是考試中的一項(xiàng)重要學(xué)科。然而，在初中物理教育中，教授物理的時(shí)間比英語(yǔ)少得多。因此，初中生應(yīng)有效地學(xué)習(xí)物理，提高物理學(xué)習(xí)的有效性是很重要的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)物理課堂知識(shí)，提高課堂效率，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極性。本文當(dāng)前初中物理教學(xué)的實(shí)際情況，探討了學(xué)生在中學(xué)物理教學(xué)中形成良好習(xí)慣的問(wèn)題。

一、可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，作為學(xué)生最好的教師，初中物理教師必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展，物理體驗(yàn)最顯著的特點(diǎn)是其有趣、生動(dòng)、直觀形象，能夠充分吸引同學(xué)的注意。因此，初中物理老師不僅僅只是傳授給學(xué)生各類(lèi)物理理論知識(shí)，忽視了幫助學(xué)生借鑒和解決問(wèn)題的物理知識(shí)技術(shù)文化。通過(guò)活動(dòng)組織學(xué)生參與和具體操作的體會(huì)，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，使他們更加積極地接觸和掌握課堂中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，還大大提高了初中物理課堂的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)初中物理老師向?qū)W生解釋“大氣壓力”這一章節(jié)的重點(diǎn)和內(nèi)容時(shí)，以期幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解這一章節(jié)的大氣壓力，老師就可以提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的道具，進(jìn)行一次課堂上使用瓶裝雞蛋的小型物理實(shí)驗(yàn)。首先，物理老師給學(xué)生們一個(gè)煮熟的雞蛋和一個(gè)透明的瓶子。需要注意的是，瓶子的直徑應(yīng)小于雞蛋的直徑：然后老師把雞蛋放在瓶子的口上，將瓶子輕輕地放在平臺(tái)的桌子上，呈現(xiàn)水平形狀。接著，老師必須在正確的時(shí)間內(nèi)提出問(wèn)題："除了用外力把雞蛋壓進(jìn)瓶子里外，還有什么方法可以使雞蛋掉進(jìn)瓶子里？老師提問(wèn)后，學(xué)生的注意力非常集中。老師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，慢慢將適量的熱水倒入瓶子中，輕輕搖動(dòng)手中的一個(gè)瓶子，然后把水倒進(jìn)瓶子中，最后迅速將一個(gè)雞蛋放進(jìn)瓶子的嘴頂。此時(shí)，老師必須啟發(fā)性地引導(dǎo)小組學(xué)生，認(rèn)真觀察雞蛋所在位置的改變。而且學(xué)生們會(huì)注意到雞蛋慢慢移動(dòng)到了瓶子的底部，最終掉進(jìn)了瓶子的底部。在整個(gè)試驗(yàn)示范經(jīng)歷之后，學(xué)生將具備強(qiáng)烈渴望進(jìn)一步了解這些經(jīng)驗(yàn)原則。學(xué)生就會(huì)想要了解這些物理奧秘，這樣將有效地調(diào)動(dòng)和充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和興趣，幫助其開(kāi)拓和完善自己對(duì)物理課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

再例如，初中物理課的老師給學(xué)生講解“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一主題章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和原理時(shí)，由于分子擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)際上是一種抽象和微觀的分子運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很難理解和掌握自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和原理。因此，物理教師不應(yīng)該直接解釋所學(xué)的知識(shí)，而可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)小型示范體驗(yàn)，以加強(qiáng)與每個(gè)學(xué)生之間的溝通和交流，有效地縮短與學(xué)生之間的差異化距離。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

偉大的物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)這樣說(shuō)：“如果我們沒(méi)有大膽的假設(shè)，就不會(huì)再有偉大的發(fā)現(xiàn)?！边@種直觀猜想實(shí)際上是人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的開(kāi)端，許多科學(xué)家的發(fā)明與創(chuàng)造，都是源于他們的直觀。直覺(jué)意識(shí)是人類(lèi)在認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中的突變與升華。當(dāng)然，直覺(jué)必須始終建立在充分掌握豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之上。因此，培養(yǎng)學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)直覺(jué)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的升級(jí)。聯(lián)想與想象力力對(duì)于啟發(fā)創(chuàng)新性思考非常重要。這種相互關(guān)聯(lián)的方式可以連接幾個(gè)不同的事情，其很容易觸發(fā)靈感并導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。想象力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，其可以不斷改變舊的表示形式，創(chuàng)造新的表現(xiàn)形式。在物理教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自由交往的習(xí)慣，使學(xué)生敢于思考、喜歡思考、善于思考，從而打開(kāi)學(xué)生的思想，激活學(xué)生的思想。

二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

1.運(yùn)用物理課程的新標(biāo)準(zhǔn)，從生活轉(zhuǎn)向物理，創(chuàng)造生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)需要，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立選擇儀器、獨(dú)立設(shè)計(jì)形式、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立數(shù)據(jù)分析等。

2.按照"最接近發(fā)展區(qū)"的理論，逐步提高培養(yǎng)學(xué)生的物理能力與規(guī)律，采用分層教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置漸進(jìn)式研究性問(wèn)題，使學(xué)生在能力范圍內(nèi)逐步提高能力，滿足學(xué)生的問(wèn)題要求。

3.溝通合作，思考提高和促進(jìn)學(xué)生物理能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生從需要中去，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行溝通與合作，在溝通思維中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的深度反思。發(fā)現(xiàn)思考中的問(wèn)題，積極思考，并開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，如改進(jìn)想法、計(jì)劃和設(shè)備。

4.設(shè)置障礙，迎接挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的物理能力。自主學(xué)習(xí)能力文化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不斷創(chuàng)造更高層次的近期物理發(fā)展領(lǐng)域，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師教學(xué)活動(dòng)不能停留在學(xué)生發(fā)展的當(dāng)前水平上，教師教學(xué)應(yīng)激勵(lì)、激勵(lì)和啟動(dòng)一系列學(xué)生內(nèi)部發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠達(dá)到相對(duì)于當(dāng)前知識(shí)水平的更高知識(shí)水平，進(jìn)一步提高自身的物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中物理教師要不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和思維能力，就必須在物理教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，為課堂學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐空間，讓學(xué)生更加獨(dú)立的參與物理學(xué)習(xí)。不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)物理的能力。

參考文獻(xiàn)：

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