摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革，高中教育的教學(xué)方式也發(fā)生了很大的改變，由原來的黑底白字的板書過渡到了如今傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)相結(jié)合的新型教育模式，在此過程之中微課作為今年來新發(fā)展起來的教育方式，在高中英語教學(xué)起到十分重要的輔助手段，是老師授課的有力工具。因此探討如何制作微課，如何對微課進行合理的選材，如何平衡好微課與其他教學(xué)方式之間的關(guān)系是需要教育工作者們認真研究的課題，教師要在探索之中最大程度的開發(fā)微課的教學(xué)價值，幫助學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)之中推波助瀾，更上一層。

關(guān)鍵詞：微課 ?高中英語 ?應(yīng)用

一、微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的興趣

微課以新媒體技術(shù)為載體，通過視頻制作成成品在課堂之上可以直接給學(xué)生播放開展教學(xué)工作，具有很大的便捷性。首先微課作為一種全新的授課方式，本身就具有“新穎”的特點，微課這一特點就可以很好的博住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對于課堂的探索，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。同時，微課依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將圖片、文字和音樂結(jié)合起來放映，教師用聲情并茂的教學(xué)技巧引人入勝，讓學(xué)生真正的融入到課堂之中。此外，在微課的教學(xué)之中學(xué)生可以體驗到不同的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生可以在不同的風(fēng)格之中體會到課堂的新穎和趣味性，

（二）微課可以幫助學(xué)生更快的把握重點

微課歸根結(jié)底是以一種視頻的形式向?qū)W生播放的，而且短小精悍一直也是微課的特點之一，老師在課堂之中可以利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課程的側(cè)重點，讓學(xué)生合理分配聽課精力，此外微課也可以放在課堂的最后部分幫助學(xué)生回顧整節(jié)課程的重要知識點，幫助學(xué)習(xí)梳理本節(jié)課程的所有知識點，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，鞏固課堂所學(xué)。

（三）微課可以幫助老師更好的備課，安排教學(xué)任務(wù)

高中英語教師在教學(xué)工作之中往往有很大的教學(xué)壓力，一方面高中英語教學(xué)內(nèi)容多，二來高中教學(xué)課堂學(xué)時短，這將導(dǎo)致每節(jié)高中英語課程的容量十分大，這對于年輕老師而言是不小的工作壓力，如果在上課之中不能很好的把握教學(xué)節(jié)奏很可能耽誤教學(xué)進程。但是微課可以作為課堂教育的載體，教師可以在上課之前花時間錄制微課，將教學(xué)安排融入到微課之中，這樣能夠增大上課教學(xué)的容錯率，一旦教學(xué)節(jié)奏被打斷，很容易找回原來的頻率，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。此外，微課作為信息資源可以很容易的在老師之間傳送，這樣可以幫助老師減少備課壓力的同時，有利于教師之間進行教學(xué)交流。

二、探索如何在高中英語教學(xué)過程之中最大程度利用微課的價值

（一）明確微課在高中教學(xué)之中的地位

任何事物都有兩面性，如果不能合理考慮到事物的特點并且合理運用，那么就很可能使得物極必反，事與愿違。教師在教學(xué)過程之中依舊要明確教學(xué)的開展主要還是圍繞學(xué)生，明確學(xué)生在教學(xué)工作之中的主體地位，教師才是整節(jié)課程的講解者，微課也只能作為輔助手段，切勿主客顛倒，讓微課喧賓奪主，打亂教學(xué)節(jié)奏，擾亂教學(xué)進程。微課只能在教學(xué)過程之中扮演輔助者的角色，學(xué)生才是整個課程的主人，學(xué)生才是整個課程的節(jié)奏把握者，如果教師沒有意識到學(xué)生的主題地位，沒有接受到學(xué)生的回應(yīng)只顧埋頭向下傳授教學(xué)知識那么學(xué)生就會有吃力感，在課堂上參與感也會減少，這樣一來對于教學(xué)工作的開展和教學(xué)任務(wù)的完成都只是有害無利的。

（二）合理選擇微課的內(nèi)容，合理控制微課的時間

如果想要將微課融入到學(xué)生日常的高中教學(xué)課程之中，并且最大程度發(fā)揮出微課的教學(xué)價值，那么就要合理的制作微課，考慮到微課融入到課堂的合理性。高中英語教學(xué)中，課長一般為四十五分鐘，那么與之相應(yīng)的微課制作時長也要控制在十分鐘左右，如果微課在教學(xué)過程之中所占的比例較少，那么微課在高中英語教學(xué)之中價值會被弱化，微課的價值會被埋沒;但是相反如果微課在教學(xué)過程之中所占的比例過大也不是十分的合理，讓大量的微課內(nèi)容充斥到課堂時間之中，首先對于學(xué)生而言浪費了大量的學(xué)習(xí)精力，學(xué)生在上課過程之中找不到課堂的重點，不能夠掌握到課堂的主要傳授內(nèi)核。其次這樣的教學(xué)方式會淡化老師在課堂之上的職能，教師在課堂之上的講解內(nèi)容過少，只是將內(nèi)容一股腦拋給學(xué)生是一種失職行為，沒有盡到教師應(yīng)該盡的職責(zé)。

（三）靈活運用微課，利用微課開展學(xué)生的線上教學(xué)

微課作為一種新的教育載體，就可以靈活運用微課的便利性，微課不僅僅可以存在課堂之上，教師可以將微課安排在課后，讓學(xué)生在課后的時間中進行線上學(xué)習(xí)，比如學(xué)生的習(xí)題可以運用微課來講解，既可以減少課堂之上的教學(xué)壓力，學(xué)生在課下可以反復(fù)觀看，直到真正的弄懂為止，這一舉兩得的運用方式可以進一步開學(xué)微課在高中英語教學(xué)應(yīng)用的價值和意義。教育工作者們，應(yīng)該加大對于微課這種新的教育形式研究，開發(fā)出能更加便捷有效的運用模式，使得微課這種教學(xué)資源深深地融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中。

結(jié)語：綜上所述，微課首先作為一種新興的教育模式、教育資源，本身就具有新穎，短小簡潔，便于傳送等特點，教師工作團體應(yīng)該充分思考微課在高中英語教學(xué)之中的地位，合理運用微課的這些特點開拓出新的運用途徑，發(fā)掘新的運用模式。此外，教師在教學(xué)過程之中要考慮到微課的內(nèi)容，時間等具體性質(zhì)研究，探索出最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的播放時長，選擇加入最有利于幫助學(xué)生把握重點，提高教學(xué)效率的內(nèi)容，讓教學(xué)工作開展的更加順利高效，讓微課在高中英語教學(xué)之中發(fā)揮最大的作用，培養(yǎng)出能夠滿足符合英語素質(zhì)技能要求的學(xué)生。

文獻參考：

[1]張玉琴.淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，（11）.128-129.

[2]郭云振.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)--高中英語微課教學(xué)的實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（32）.218-220.

[3]謝燕華.基于情境教學(xué)模式的高中英語語法微課的設(shè)計[J].課程教育研究，

江西省上饒市弋陽縣弋陽中專 ??徐方迎