本文系：甘肅省教育科學‘十三五’規(guī)劃2020年度一般課題

《STEAM理念下的高中信息技術項目式學習研究》（課題立項號GS [2020]CHB2069）

摘要：隨著社會科學技術的快速發(fā)展，高中信息技術教學要致力于學生的全面發(fā)展，不僅要使學生掌握必要的信息技術科學文化知識，而且還要注重培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維和實踐能力，讓信息技術教學來促進學生的未來發(fā)展。因此，高中信息技術教師應當積極探索STEAM理念和項目式教學方法在高中信息技術教學中的應用，構建更加開放的學習環(huán)境，為學生提供有挑戰(zhàn)性、有發(fā)展性的學習機會。

關鍵詞：高中信息技術;項目式學習;STEAM理念

STEAM理念是指將科學、技術、工程、藝術和數(shù)學融為一體的綜合教學理念，項目式學習則是指教學以學生為中心，讓學生根據(jù)某個目標來進行收集信息、獲取知識等操作，從而達到解決問題目的的學習過程。在高中信息技術教學中將STEAM理念和項目式學習方法結合在一起，可以有效地轉(zhuǎn)變學生對信息技術的學習態(tài)度，讓學生掌握更多的信息技術科學文化知識，并且掌握正確的信息技術應用方法，有助于挖掘出學生的創(chuàng)新潛能。

一、學習基礎知識

在學生展開實踐活動之前，教師需要讓學生充分地了解活動所必須要具備的一些知識與技巧，從而讓學生可以在理論充足的前提下去進行活動，提高學生的思維運作效率。與傳統(tǒng)的高中信息技術理論知識教學不同，STEAM理念和項目式混合下的高中信息技術理論教學要求教師為學生傳遞更多層面的的信息，讓學生可以在信息技術知識當中所蘊含著的科學、數(shù)學等方面的理論知識都體現(xiàn)出來，旁征博引，融會貫通，從而使學生積累豐富的文化知識，形成良好的創(chuàng)新意識，進而更好地在項目式學習的過程中做到創(chuàng)新發(fā)展，體現(xiàn)出STEAM理念的初衷和目標。

二、設計STEAM項目主題

在學生做好了充足的理論準備之后，教師要根據(jù)對STEAM理念的充分了解，將多種文化融合到一起，設計出合理的項目主題。教師設計的項目主題不僅要符合科學的理念，同時也要注重學生的接受能力，具有一定的研究價值，讓學生可以在探究學習的過程中獲取到數(shù)學、科學、技術等方面的知識，也可以將已有的這些方面的知識應用到項目主題中去。在確定好了項目主題之后，教師可以對學生進行相應的分組，按照學生差異化的基本原則，將不同個性、不同學習能力的學生組合到一起，讓學生之間可以產(chǎn)生思維上的碰撞，更好地落實STEAM理念所蘊含著的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標。

三、做好小組分工

STEAM理念要求學生具備良好的合作能力，可以分享自己的經(jīng)驗和教訓，而項目式學習法也需要學生之間的團結合作，從而將目標更好地落實下去。因此，在確定了項目主題之后，教師要積極引導學生之間的交流合作，讓學生按照小組的方式，明確小組的合作學習計劃，確定好每個成員的任務，從而讓項目可以順利地進行下去。首先，小組要根據(jù)自己小組的項目，找到項目成果的雛形，其次，根據(jù)對成果的初步理解，小組成員合力進行討論分析，制定出在較為具體的項目流程，找到完成項目所需要的各種資源。最后，根據(jù)小組內(nèi)各個成員的實際能力和性格特點，完成小組成員之間的具體分工。

四、有效開展探究活動

正式展開項目的實踐是STEAM理念理念下的高中信息技術項目式學習法落實的關鍵所在，是培養(yǎng)學生良好創(chuàng)造性思維和實踐能力的重要途徑。首先，每個小組都應當在設計好的實踐計劃的基礎之上去展開行動，找到必要的學習資源，共同面對遇到的各種突發(fā)問題。其次，教師在這個過程中應當起到重要的指導作用，當學生無法解決問題時，教師應當適當?shù)貫閷W生補充相關的科學、數(shù)學或者技術等方面的理論知識，通過點撥學生的方式來提高學生的實踐效率。在實踐活動當中，小組的成果應當以具體的形式被創(chuàng)造出來，包括幻燈片、動畫、表格、網(wǎng)頁等等，學生還應當對成果進行系統(tǒng)的整理，確保成果的完整性。

五、匯報交流成果

在這個環(huán)節(jié)中，教師應當組織各個小組對自己的成果進行合理的演示，并且鼓勵不同小組學生之間的交流，讓學生學會展示自己的心得體會。需要注意的是，在學生展示成果的過程中，教師應當鼓勵各個小組代表講出其中涉及到的各種非信息技術的思想，即讓學生學會從數(shù)學、技術、科學等角度去闡述自己的作品，進而加深學生對信息技術本質(zhì)的感悟，使學生可以更加全面地獲取知識。

六、項目評價

在學生成果展示和交流完成之后，教師應當根據(jù)STEAM理念和項目式學習方法的最終目標來對學生的成果進行點評，在鼓勵學生的同時引起學生對自己不足的重視，為下一次的實踐活動奠定好基礎。教師的評價要關注學生的過程，體現(xiàn)出學生的思想，進而實施全面的評價。

本文針對基于STEAM理念的高中信息技術項目式學習展開了一番探索。在高中信息技術教學過程中，教師要充分地看到傳統(tǒng)教學中存在著的各種問題，關注學生的親身體驗，將STEAM理念和項目式教學方法合理地融合到一起，營造更加開放的教學環(huán)境，讓學生可以全身心地體驗信息技術的重要價值，提高學生對信息技術的學習能力，取得更加理想的教學效果。

參考文獻：

[1]樊蒙蒙. 面向計算思維培養(yǎng)的高中信息技術項目教學模式的研究[D].湖南師范大學，2019.

[2]孔維維. 項目教學法在高中信息技術課程中的應用研究[D].華中師范大學，2016.

甘肅省敦煌中學 馬江