摘要：教育是每個人的生活準備，是走向未來的基礎(chǔ)，從古至今，教育都具有重要的意義。從一定意義上來說，教育決定國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的事業(yè)。小學階段是學生心理發(fā)展、道德建設(shè)的關(guān)鍵時期，抓好小學教育對于我國教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。筆者從三個方面對小學教育進行了研究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學;低段;班主任

小學時期的學生正處在發(fā)展初期，此時期所形成的一切行為習慣對他們將來的發(fā)展都會產(chǎn)生極大的影響。因此，作為小學班主任教師，應該適時的進行德育教育。作為班級中德育教育的組織者、開展者，班主任教師必須擔當起重任，選擇科學合理的方式來開展德育教育，以此提升班級學生的綜合素質(zhì)。在新時期，班主任教師應該創(chuàng)新德育教育方式，讓學生在快樂的氛圍中不斷提升自身的德育水平，如此，才能真正達到教書育人的目的，真正促進學生的發(fā)展。

一、勤加夸贊學生

在小學階段，學生對于來自教師的夸贊的渴望是遠遠高于其他階段的。這是因為小學生還處于比較幼稚的年齡階段，還沒有建立起對世界、對人生的初步認知，所以班主任在小學生的眼里是非常高大的，是一種權(quán)威的象征。筆者的班上有個學生，非常之調(diào)皮、好動，上課的時候不是在擺弄這就是在擺弄那，從來沒有一顆消停過，既影響老師上課，也打擾其他學生的學習，使得每一個學科的教師都打呼頭疼。剛開始筆者和他進行了幾次友好的交談，但并沒有起到太好的效果。雖然他所是無法控制自己的行為，但筆者也看出來了這個孩子比較機靈，頭腦也比較靈活。盡管他有時上課不太認真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問。這引起了我的興趣，我于是一次我問他，為什么會這樣，他很驕傲地告訴我，每天回家，他都預習的，所以都知道，老師提出問題根本難不住他?？粗肿缘玫臉幼?。筆者心想：真人不露相啊，誰能想到在課上如此搗亂的學生，居然能每天回家之后能夠進行自主的課前預習。那為什么不好好借助這個機會趁機夸贊他一番呢，說不定……在上課的時候，我又一次故意地請他回答問題，果然，他又能回答得很清楚，于是，我特意問他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表揚了他，稱贊他能堅持每天做好預習工作。下課后，我悄悄對他說，如果你上課再認真一點一定會學得更好。就會得更多的分，到那個時候，老師還有更大的獎勵呢！你想要嗎？他看著我使勁地點點頭。從那以后，上課的時候，我總是請他上來當小老師鼓勵他，因為我知道他字詞學得不錯，完全有這個能力。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他比以前進步多了，還學會了幫助老師管理班級。有一位教育家曾說：“應該讓每個孩子都抬起頭來?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我應該充分地相信孩子，發(fā)掘孩子的閃光點，幫助他們恢復自信，重新?lián)P起風帆，去戰(zhàn)勝一切困難，當一個善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的伯樂。

二、激發(fā)學習熱情

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！苯逃龑嵺`證明，學生對學習產(chǎn)生興趣，可以激發(fā)學習動機，強化內(nèi)在動力。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，讓學生快樂學習呢？

小學生學習常常具有三分鐘熱度的特點，在聽課時容易被其他事物吸引，分散注意力，有的學生還會與左右的學生交頭接耳說話，不僅耽誤了自己的學習，還擾亂了課堂秩序，給教師帶來不小的麻煩。這就需要班主任在管理時，不能忘記關(guān)注學生的學習情況、課堂表現(xiàn)情況等，耐心分析學生不認真聽課的原因，了解學生的興趣所在，從學生的學習興趣入手，將學生的興趣與學習聯(lián)系起來，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習的魅力，調(diào)動學生的積極性，使學生盡快融入課堂學習中來，改善學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生全面發(fā)展。 《課程標準》提出：“既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度?！?/p>

三、家校共育體系

在班級管理中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些學生的問題反反復復難以糾正，或者是在學校已經(jīng)培養(yǎng)成了習慣，但是假期回來后又反復出現(xiàn)了。這些問題主要原因就是班主任并未與家長進行友好的溝通，家長在家難以對學生的問題進行正確的引導。因此，我們作為小學階段的班主任，就要與家長進行有效的溝通，協(xié)調(diào)好學生的管理問題，建立嚴密的家校共育體系。如此，才能共同促進學生健康的成長。

例如，在筆者的班級，有一位學生拖延癥非常嚴重，經(jīng)常不及時交作業(yè)，筆者布置的任務也很難按時完成。面對這一問題，筆者就與學生的家長進行良好的溝通，得知學生在很小的時候，父母因為工作忙碌，沒有陪伴孩子，導致學生出現(xiàn)了這樣慵懶的習慣。在明確情況后，筆者與家長共同制定了計劃方案來幫助學生改變這一壞習慣。

總而言之，小學班主任班級管理工作是一項細小而又偉大的管理工作。小學生只有在他們的學生生涯受到良好的引導與管理，才能成為國家的棟梁之才。班主任一定要立足自我，加強自我能力提升，以及研究相關(guān)的策略方法，更好地去做好小學班級管理工作。

參考文獻：

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[3]馮娟麗.小學低年級班主任管理的藝術(shù)性探究[J].新課程，2020（44）：217.

廣東省佛岡縣振興小學 羅秀雪