摘 ?要：新冠肺炎疫情波及全球，突發(fā)的公共衛(wèi)生事件對高校學生的學習、生活產生了嚴重影響[1]。當前中國正面對百年未有之大變局，在后疫情時代，為使學生能夠沉著應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件，高校輔導員在日常工作中應從大學生的使命感、責任感、歸屬感、知情權等方面展開高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件學生的思想政治教育工作。

關鍵詞：后疫情時代;高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件;學生思政教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）06-00-02

在后疫情時代中，輔導員的日常思政教育對做好學生應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的思想政治教育工作至關重要：既可以在事件發(fā)生前使學生筑起強大的心理保障，同時還可以使學生意識到生命健康的重要性，從而參與到體育鍛煉中，以起到“野蠻其體魄”、強壯其體質、提高免疫力的作用，做好應對各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件的準備[2];又可以使學生在事件發(fā)生過程當中，在學校的指導下做出正確的自我保護措施，在避免事件發(fā)酵擴散的同時將事件對自身的損害降到最低，從而達到穩(wěn)定校園事態(tài)的效果;還可以使學生在經歷此種事件之后，及時進行自我心理疏導，盡快從事件的負面影響中脫離出來，回歸正常的學習生活。因此，本文從以下幾個方面對后疫情時代應對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的學生思政教育工作展開了探究。

一、以偉大的抗疫精神增強青年大學生的使命感、責任感

大學生承載著社會主義事業(yè)建設的崇高理想與偉大重托，在其成長成才的關鍵階段，弘揚偉大的抗疫精神、歌頌感人的抗疫事例，以鮮活的形象鼓舞成長中的青年學子，是增強大學生責任意識、提高其使命意識的重要方法。同其他彰顯政黨性質、反映民族精神、體現(xiàn)時代要求、凝聚各方力量的偉大精神一道，在新時代唱響了正能量的主旋律，引導青年學生向前輩學習。尤其是進入新時代以來發(fā)生在身邊的鮮活事例，更能煥發(fā)青年學生的團結精神與愛國熱情，從而做好應對今后其他各種突發(fā)公共事件的思想準備。

二、以社會主義核心價值觀教育提升青年大學生的歸屬感

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”文學家范仲淹兼濟天下的情懷是中華民族廣闊胸懷的典范。把國家、民族的利益擺在首位，為祖國的前途擔憂、為人民的命運分愁，為世間百姓的幸福出汗、流血。正是像范仲淹一樣的古今仁人志士，其崇高的信仰與追求、靈魂與氣質構成了中華民族的精氣神，一代代偉大英雄人物的高尚品質凝匯、濃縮在了社會主義核心價值觀中。

青年大學生正值成長成才的關鍵階段，社會主義核心價值觀教育的意義至關重要。社會主義核心價值觀教育一方面能夠提升青年學生的意志品質、豐富青年學生的精神世界;另一方面能夠增強青年學生的社會認同感，使其感受到祖國對自己的支持和關愛，同時也使其樂于投身祖國的建設中。用社會主義核心價值觀引領社會思潮、凝聚社會共識。面對錯綜復雜的國際形勢，面對前所未有的百年大變局，當今的中國巍然屹立在世界民族之林，依然不能忘記核心價值觀。在這新時代，尤其需要青年大學生在每一個關鍵時刻不僅能夠勇立潮頭，更能夠堅持正確的航行軌跡，乘風破浪。這就要求青年大學生堅守社會主義核心價值觀，在緊要關頭擴大主流價值觀念的影響力，提高國家文化軟實力。當我們遇到突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，一個人、一個民族能不能把握好自己，很大程度上取決于核心價值觀的引領[3]。只有青年大學生將自己與整個社會緊密聯(lián)系在一起，與國家同呼吸共命運，擁有強烈的歸屬感，才能凝聚起實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國力量。

三、以權威信息的公開保證青年大學生的知情權

當代大學生具有較強的維權意識，對各類發(fā)布的信息較為敏銳，尤其是網絡大數(shù)據(jù)時代，學生獲取信息的通道更為多元化，并且經過互聯(lián)網時代的迅猛發(fā)展，每個人都可以成為信息的發(fā)布者、傳播者，容易產生一些未經證實的言論就在網絡平臺上混淆視聽的現(xiàn)象[4]。在自媒體時代，一旦突發(fā)校園公共衛(wèi)生事件，如果沒有準確、權威的信息發(fā)布以正視聽，各類自媒體極有可能憑借道聽途說的只言片語，捏造、曲解事實真相，在網絡上發(fā)布不屬實的謠言，從而博取觀眾眼球，掙得瀏覽量、點擊率。這不僅會在一定范圍內造成不實信息的蔓延，造成網絡輿情的出現(xiàn)，甚至還會加劇校園內學生對事件的恐慌程度，從而使其做出錯誤，甚至過激的行為舉動，乃至發(fā)酵、演變成負面事件。因此，作為與學生關系緊密的高校輔導員，應切身感受學生所想，感同身受地積極、正面回應大學生對事件所產生的各類疑惑，做好官方權威與學生間的溝通橋梁作用。輔導員可以通過日常的理論宣講、事件發(fā)生后的官方新聞播報等方式，讓學生切身感受到信息的公開化、透明化，從而避免學生為了一時的“好奇心”做出出格的舉動。正如新冠疫情發(fā)生以來，我國一直保持著每日更新疫情的最新情況，使民眾能準確知曉當前事件發(fā)展態(tài)勢，各部門可以有針對性地做好預防、防治工作。

四、以積極正面的心理健康知識筑牢青年大學生的心理保障

回顧2020年上半年的疫情防控關鍵時期，全國大學生以居家隔離、線上課程的形式，組成了整體防控工作中的重要部分。雖然此種方式較好地解決了疫情特殊時期教學的問題，但在整個過程中，一些學生卻受到了影響。其實真正感染疫情的只有少數(shù)學生，但更多大學生的心理情緒在不同程度上受到了影響?；蚨嗷蛏贂胁糠执髮W生因長時間居家、沒有得到較好的情緒排解而出現(xiàn)心理情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)。也許此種情緒因素在短時間內不會使學生的狀態(tài)突然崩潰，但要謹防其在學生學業(yè)、生活壓力較大時，成為壓垮學生的“最后一根稻草”。并且，大學生心理出現(xiàn)的不穩(wěn)定狀態(tài)，也不利于防控工作的有效開展。因此，在應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，做好大學生的心理健康教育工作至關重要。多數(shù)在校大學生雖然在年齡上已達到了成人的標準，但其自入學以來，接觸的社會環(huán)境多為校園和臨近的生活舒適圈，較少與外界有過多聯(lián)系，較少經歷社會的洗禮，所以大學生在心智上還尚未達到成年人的成熟標準，仍需要關懷、呵護，更重要的是培養(yǎng)。在應對事件中，做好大學生心理健康教育工作，可將教育對象按照受疫情影響的類別分為以下幾類。

第一，被醫(yī)治學生的心理健康教育，要從其學業(yè)發(fā)展、日常生活、家校聯(lián)系等多個方面開展體貼入微的關懷與照顧，使學生在接受醫(yī)治的過程中同樣能感受到學校的關懷與支持，從而有必勝的信心戰(zhàn)勝疾病。

第二，密切接觸學生的心理健康教育，要做到隔離疫情不隔離愛，從其思想動態(tài)、情緒把控、關注程度等方面做好疏導工作。

第三，其余在校大學生，要對其全面展開心理監(jiān)控與疏導、防控輿情等工作。

五、以豐富多彩的勞動教育提升大學生健康生活品質

此次疫情，就像一場考試，既是對國家治理體系治理能力的考驗，更是對每一位公民個人的考驗，考驗著人們抵抗風險的能力，只有身心雙重健康的人們才能通過疫情的大考。高等教育不僅需要“文明學生之大腦”，還要“野蠻學生之體魄”，使學生接收形式多樣、豐富多彩的勞動教育，把學生從封閉的教室引到開闊的田野中，讓學生“伸伸腰、出出汗”。勞動教育既能通過大學生的親手實踐，使學生認識、了解、熟悉某種社會生產活動，還能使其懂得勞動的偉大意義，樹立學生正確的勞動觀念。在應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，也許大學生曾接觸過的某種勞動教育內容，如“醫(yī)護急救知識”等就可以派上用場，通過助人或自助，使其安全度過某段特殊時期。

六、以日常思想政治教育活動充實大學生的校園生活

疫情期間，很多高校開展形式多樣的日常思想政治教育活動，如網絡班會課堂、給抗疫英雄的一封信等活動，起到了很好的宣傳主導作用。在今后的突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，以及在平日學生課程結束后，仍可保持繼續(xù)開展此類活動的日程安排。同時，為配合做好疫情常態(tài)化防控工作，要妥善選擇活動舉辦的時間、地點、流程以及人員安排。但需要注意的是，活動安排要避免流程化、形式化、套路化，要符合當代青年的審美、興趣，并且活動舉辦的頻次不宜太密集，要不斷發(fā)掘可用的現(xiàn)實、網絡資源，并與當前國家發(fā)展大勢相結合、貼近學生的日常生活，以使學生保持參與活動的熱情與積極性，從而在潤物無聲中對學生進行思想政治教育。

七、結語

后疫情時代是一個關鍵時期，挑戰(zhàn)與機遇并存、矛盾與和諧共生，世界也正經歷著百年未有之大變局。借鑒我國在抗擊新冠疫情期間的成功經驗，做好高校學生應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的思想政治教育工作，是未雨綢繆，也是常態(tài)化防控工作的重要組成部分，值得高校工作者們的探討與行動。

參考文獻：

[1]俞寧，陶斯敏.社會工作介入城市社區(qū)的治理問題——基于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的思考[J].開發(fā)研究，2020（6）：145-154.

[2]馬辰威，湛小藝.從突發(fā)公共衛(wèi)生事件探析社會心理危機的疏導機制[J].公關世界，2021（2）：180-181.

[3]胡蘇平.統(tǒng)一思想 把握重點 大力培育和踐行社會主義核心價值觀[J].前進，2014（5）：4-8.

[4]嚴麗琴.新媒體環(huán)境下社會公共危機傳播特點及規(guī)范路徑[J].科技傳播，2021（2）：124-126.

（責任編輯：張詠梅）

收稿日期：2021-03-15 修改日期：2021-04-10

作者簡介：馬瑞良（1995—），男，江蘇徐州人，助教，碩士，主要從事學生思想政治教育研究。