劉麗惠

摘要：古詩(shī)詞是中華文化的重要組成部分，亦是當(dāng)前學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)好與傳承的重要內(nèi)容，現(xiàn)如今，只依靠語(yǔ)文課堂教學(xué)是達(dá)成這一目標(biāo)，顯然具有較大難度，當(dāng)然，也并非教育發(fā)展所向，將詩(shī)詞滲透于其他課堂并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和傳承目的，不失為一個(gè)較好思路和策略?；诖耍覀儑@詩(shī)詞展開(kāi)探索，進(jìn)一步闡述和分析經(jīng)典詩(shī)詞在小學(xué)音樂(lè)課堂中詠唱的方式方法，為廣大小學(xué)音樂(lè)教師帶去教學(xué)育人思路及靈感。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩(shī)詞;小學(xué);音樂(lè)課堂;詠唱;實(shí)踐探究

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)課程，是令所有小學(xué)生喜愛(ài)的課程，因?yàn)檫@門(mén)課程極富美感、極富歡樂(lè)氣氛，將經(jīng)典詩(shī)詞引入該課程中，是一個(gè)大膽且值得一試的教育思路，需要小學(xué)音樂(lè)教師深挖經(jīng)典詩(shī)詞與音樂(lè)教學(xué)的融合契機(jī)，在此基礎(chǔ)上落實(shí)各項(xiàng)有力行動(dòng)，方可讓小學(xué)生欣然接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)，最終就可取得令人滿(mǎn)意的教育教學(xué)成效。

一、搜集貼合音樂(lè)教學(xué)主題的經(jīng)典詩(shī)詞

我國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，想要在音樂(lè)教學(xué)中巧妙出現(xiàn)并不引發(fā)學(xué)生反感和抵觸情緒，還需小學(xué)音樂(lè)教師在搜集經(jīng)典詩(shī)詞過(guò)程中花費(fèi)較多的精力和時(shí)間，也有必要將這項(xiàng)工作完成的周到、完成的妥帖。這里，我們建議小學(xué)音樂(lè)教師搜集與音樂(lè)教學(xué)主題相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)詞，讓經(jīng)典詩(shī)詞于音樂(lè)課堂中有更多出現(xiàn)的可能，便可達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，自然也會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于接受。

例如在《可愛(ài)的小動(dòng)物》單元，即可引申出與動(dòng)物相關(guān)的古詩(shī)詞，如“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”、“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美”、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”等等，這些詩(shī)詞都極富美感和想象力，可以給小學(xué)生帶去愉悅感，升華課堂氛圍之余，便讓學(xué)生認(rèn)知與傳承了古詩(shī)詞文化，這將是一份不錯(cuò)的體驗(yàn)。

當(dāng)然，搜集完與音樂(lè)教學(xué)主題相貼合的經(jīng)典詩(shī)詞，還需要教師將其在合適的時(shí)機(jī)引申出來(lái)，這點(diǎn)非常關(guān)鍵，需要教師將其細(xì)細(xì)思索并精心安排。

二、解讀經(jīng)典詩(shī)詞并與生活聯(lián)系起來(lái)

在向小學(xué)生介紹經(jīng)典詩(shī)詞時(shí)，除了要引導(dǎo)幼兒對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行韻律、結(jié)構(gòu)上的品位與欣賞，還要深入的進(jìn)行解讀，因?yàn)橹挥凶屝W(xué)生了解詩(shī)詞的真正內(nèi)容與含義，才可真正傳承其精髓，有利于提升學(xué)生的內(nèi)在美感，便可讓小學(xué)生真正愛(ài)上經(jīng)典詩(shī)詞，這將是一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)端。

除了要耐心的向小學(xué)生講解經(jīng)典詩(shī)詞的具體含義、內(nèi)容，還要將其與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，目的是激發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，例如在“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”解讀完畢后，還要詢(xún)問(wèn)小學(xué)生“下雨的春季，大家有看到雨后出現(xiàn)青蛙嗎？”、“一般都在哪里看到呢？”等諸多問(wèn)題，讓小學(xué)生回憶以往經(jīng)歷，可讓有此體驗(yàn)的小學(xué)生進(jìn)行講述，進(jìn)而激發(fā)更多學(xué)生的共鳴。如若有些學(xué)生沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，也可鼓勵(lì)其在今后的生活中做到細(xì)心觀(guān)察，進(jìn)而讓經(jīng)典詩(shī)詞于小學(xué)生心中“扎根”、“發(fā)芽”。

三、借助現(xiàn)代設(shè)備，實(shí)現(xiàn)多樣化詠唱

伴隨著音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，當(dāng)前已經(jīng)有諸多基于經(jīng)典古詩(shī)詞而創(chuàng)作的歌曲，教師不妨借助現(xiàn)代設(shè)備讓小學(xué)生近距離接觸，便于實(shí)現(xiàn)多樣化詠唱。

一方面，可以借助多媒體設(shè)備，放映多種多樣的基于經(jīng)典古詩(shī)詞而創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)作品，讓幼兒在觀(guān)看中、聆聽(tīng)中跟著哼唱，便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、詠唱熱情;另一方面，待學(xué)生對(duì)基于古詩(shī)詞而創(chuàng)作的音樂(lè)作品有一定掌握后，可借助多媒體、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，為幼兒播放背景音樂(lè)，讓幼兒隨著音樂(lè)節(jié)奏而歌唱，儼然一個(gè)“專(zhuān)業(yè)歌手”在教室舞臺(tái)上歌唱，讓學(xué)生迅速進(jìn)入演唱狀態(tài)，即可強(qiáng)化詠唱成效，也是一個(gè)不錯(cuò)的思路和策略。

當(dāng)然，除了以上所描述的詠唱方式，還可采取一些其他的詠唱方式，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)情、需求而定，但是需要保障詠唱的方式方法合理、科學(xué)，方可取得既定教育教學(xué)目的。

四、開(kāi)展詠唱比賽活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們十分提倡開(kāi)展詠唱比賽活動(dòng)，讓經(jīng)典古詩(shī)詞更加深入人心，同時(shí)，這也是一個(gè)深化學(xué)生學(xué)習(xí)成果的不錯(cuò)手段，為此，還需小學(xué)音樂(lè)教師盡可能的為學(xué)生設(shè)計(jì)、策劃與組織這樣的課堂活動(dòng)，相信會(huì)受到意想不到的驚喜。

在詠唱比賽活動(dòng)中，可以是個(gè)人形式的比賽，也可以是小組形式的比賽，通過(guò)公正、公平打分來(lái)評(píng)選出最優(yōu)個(gè)人和最優(yōu)小組，為他們頒發(fā)勝利獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)，也為積極參與詠唱比賽的學(xué)生頒發(fā)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，會(huì)讓小學(xué)生通過(guò)此次歷練對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞加強(qiáng)認(rèn)知、加強(qiáng)熱愛(ài)，即可保障小學(xué)生于活動(dòng)中受益匪淺。

有條件的情況下，我們也提倡開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)詞歌曲創(chuàng)作比賽活動(dòng)，可以率先針對(duì)一兩句的簡(jiǎn)單古詩(shī)詞進(jìn)行創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有可讓學(xué)生真正的學(xué)有所成，對(duì)小學(xué)生今后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有較大好處。

五、總結(jié)與概括詠唱教學(xué)，賦予學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)利

想要確保經(jīng)典詩(shī)詞于小學(xué)音樂(lè)課堂詠唱的不斷高效，還需音樂(lè)教師不斷總結(jié)詠唱教學(xué)現(xiàn)狀，除了教師個(gè)人要做到深入反思，還需要賦予小學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)利，來(lái)從學(xué)生的口中獲悉更多的教學(xué)不足、教學(xué)缺陷，為之后完善詠唱教學(xué)奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，不可輕易打斷學(xué)生思路、不可輕易否定學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到他們被尊重，才可生出“主人翁”意識(shí)，同樣有利于基于古詩(shī)詞的詠唱教學(xué)高效開(kāi)展。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的對(duì)詠唱教學(xué)做出評(píng)價(jià)，更要鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人建議、觀(guān)點(diǎn)、想法，將以往未曾考慮到的教學(xué)隱患、教學(xué)弊端納入今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取更有力行動(dòng)解決這些不足和問(wèn)題，讓基于經(jīng)典詩(shī)詞的詠唱更具價(jià)值、更被學(xué)生喜愛(ài)，方可保障古詩(shī)詞滲透與傳承的越來(lái)越好！

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，經(jīng)典詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，有傳承和發(fā)揚(yáng)的必要，引入小學(xué)音樂(lè)課堂并以詠唱的形式滲透，不失為一個(gè)較好的教育思路及教育策略，還需小學(xué) 音樂(lè)教師為此付出較多心血，更要做到不斷反思、不斷調(diào)整、不斷創(chuàng)新，相信必將讓小學(xué)生真正愛(ài)上經(jīng)典詩(shī)詞，想要順利傳承和發(fā)揚(yáng)古詩(shī)詞文化將易如反掌。

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