張衛(wèi)東

摘 要：在多媒體教學(xué)背景下，其信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進了多媒體互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用。小學(xué)為了確保學(xué)生能夠得到全面成長，需要在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)模式，接入信息化教學(xué)設(shè)備。利用先進的信息技術(shù)優(yōu)勢，促進小學(xué)生實現(xiàn)有效的語文學(xué)習(xí)。以多媒體資源拓展課程資源，并就現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化。分析小學(xué)教師如何在語文教學(xué)中，通過全新的教學(xué)手段合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)體系。因此，本人將就多媒體教學(xué)視域下小學(xué)語文教學(xué)的有效方法探究展開討論。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)視閾;小學(xué)語文;教學(xué)方法

多媒體教學(xué)方式可以使小學(xué)生對語文知識能夠產(chǎn)生好奇心以及興趣，借助多媒體設(shè)備，完成實時互動。開展多媒體教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，使小學(xué)生真正的實現(xiàn)語文進步。

一、教學(xué)轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)態(tài)度

在多媒體教學(xué)視閾下，教師必須轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)態(tài)度。教師對于小學(xué)生而言，不僅是知識的傳授者，同時更是確保小學(xué)生在學(xué)校日常生活的維護者。小學(xué)生的情感較為脆弱，很容易在學(xué)習(xí)過程中受到傷害，教師對小學(xué)生的態(tài)度在很大程度上將直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，教師在多媒體視閾下，轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)理念以及教學(xué)心態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師語言通俗，且對學(xué)生語言和藹。在小學(xué)生遇到挫折和困難時，教師的表情可以更加生動一些，多以正面的方式評價小學(xué)生。通過教師以全新心態(tài)、全新情緒的教學(xué)方法，將利于小學(xué)生樹立自信心，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)板書

在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)對教學(xué)板書進行優(yōu)化。在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師主要以粉筆、黑板為主，對小學(xué)生進行教學(xué)。但這種方式存在一定的不足之處，例如教師很有可能在教學(xué)過程中，因篇幅不足擦掉手寫板書。導(dǎo)致小學(xué)生急于記筆記，對于教師教學(xué)知識點出現(xiàn)囫圇聽取的現(xiàn)象。但應(yīng)用多媒體課件，課件可以整合圖片、文字等，具有極長的保存周期。小學(xué)生可以產(chǎn)生良好的視覺感受，在后續(xù)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生更可以借助電腦，將課件進行下載，利用家庭電腦進行播放。例如，在《金色的草地》一課教學(xué)中，教師便利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，根據(jù)課文的內(nèi)容，整理草地以及蒲公英圖片，使小學(xué)生展開合理想象。在課后的作業(yè)中，教師還設(shè)立相關(guān)的引導(dǎo)性問題，并借助思維導(dǎo)圖的功能，引導(dǎo)小學(xué)生進行深入閱讀，豐富小學(xué)生的知識理解能力。

三、借助多媒體技術(shù)拓展知識點

在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)拓展自身的課程資源。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，課程資源是小學(xué)生能夠獲取知識的唯一渠道，但教師在常規(guī)教學(xué)中，僅將教材作為常規(guī)課程資源，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)模式以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野受到嚴重限制。很多小學(xué)生脫離教科書后，會產(chǎn)生迷茫感，無法有效學(xué)習(xí)。但利用多媒體技術(shù)，可以確保借助多媒體技術(shù)，使教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源解釋重難點，豐富小學(xué)生的知識儲備量。教師也可以根據(jù)小學(xué)生的需求，切實優(yōu)化課程內(nèi)容[1]。例如，在《漁歌子》一課教學(xué)中，教師便可以整理詩歌《漁歌子》內(nèi)容以及唐代詩人張志的背景。在多媒體課件中，分析作者張志生平經(jīng)歷以及其創(chuàng)作水準，以便學(xué)生更好的理解詩詞內(nèi)容，對張志產(chǎn)生豐富認知。優(yōu)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使小學(xué)生可以在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好的開展詩詞鑒賞。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)小學(xué)生開展全方面的課外閱讀，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的補充、整理，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、促使小學(xué)生有效學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，可以保障小學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，可以融合葉圣陶的教育理念，確保小學(xué)生的行為習(xí)慣能夠使小學(xué)生在后續(xù)得到良好的培養(yǎng)。良好習(xí)慣是小學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，目前很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中并非由于其自身智力因素或教師教學(xué)能力出現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的不足，而是在于小學(xué)生未能夠掌握合理的自學(xué)模式，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)馬虎的行為[2]。因此，借助多媒體教學(xué)視域，教師可以重點培養(yǎng)小學(xué)生的四種習(xí)慣：

其一，培養(yǎng)小學(xué)生的專心習(xí)慣。可以使小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)自學(xué)中，抓緊學(xué)習(xí)、專心致志;

其二，養(yǎng)成學(xué)生樂于讀書習(xí)慣。書籍是人類進步的階級，同時更是小學(xué)生能夠得到培養(yǎng)的重點基礎(chǔ)。只有多讀書、讀好書，才能夠保證小學(xué)生得到有效培養(yǎng);

其三，養(yǎng)成小學(xué)生的自立習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，不依托于家長，必須自己獨立解決或開展小組合作，利用同伴力量解決學(xué)習(xí)難點，這與我國新課標(biāo)教學(xué)體系要求的互助學(xué)習(xí)具有高度的融合特性;

其四，培養(yǎng)嚴謹習(xí)慣。小學(xué)生在做完作業(yè)后，需要認真檢查作業(yè)的內(nèi)容，分析作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字，培養(yǎng)小學(xué)生嚴謹?shù)乃季S模式以及行事習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)階段是小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識的最佳階段，小學(xué)教育也被稱之為“基礎(chǔ)教育”。小學(xué)生在小學(xué)階段掌握良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以保證小學(xué)生在后續(xù)成長中，在不同的年段可以對語文學(xué)習(xí)形成自身的獨特認知。因此，作為教師，在小學(xué)語文教學(xué)中不僅需要讓小學(xué)生適應(yīng)教學(xué)方法，同時更要讓小學(xué)生適應(yīng)教學(xué)行為。在語文教學(xué)中，借助多媒體的特色，可以確保小學(xué)生能夠就教師提供的教學(xué)知識點形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體系，構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)方案。

【參考文獻】

[1] 袁小林. 多媒體教學(xué)方法與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合研究[J]. 中外交流， 2019， 026（032）：271.

[2] 萬建平. 多媒體背景下小學(xué)語文教學(xué)探究[J]. 東西南北：教育， 2019（17）：0211-0211.

黑龍江省哈爾濱市五常市衛(wèi)國鄉(xiāng)中心學(xué)校?150205