摘要：隨著新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，新媒體正在逐漸的轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊脑杏^念，由傳統(tǒng)的電視、廣播、報(bào)紙等中取得想要的信息，轉(zhuǎn)變成由新媒體下的方式獲取相關(guān)的信息，這大大的提高了效率，也大大的增加了獲取量。在新媒體的時(shí)代下，不僅在日常生活中得到應(yīng)用，在各行各業(yè)中也得到了廣泛的應(yīng)用，而教育行業(yè)也在高速的融合中。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);新媒體;教學(xué);多媒體教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)授課與新媒體教學(xué)授課的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)以老師為主，學(xué)生為輔。教師理論式的向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)的聽、記，這樣學(xué)生不能靈活的掌握知識點(diǎn)，只能達(dá)到死記硬背的效果，這樣有時(shí)會(huì)讓學(xué)生反感，產(chǎn)生抵觸，適得其反。

傳統(tǒng)教學(xué)對老師也大大的增加了額外的工作量，首先在備課上，沒有大量的資料可查，僅限于手頭上的教參。習(xí)題大多數(shù)都是在黑板上提前寫好，通過老式投影儀打到白墻上，再讓學(xué)生練習(xí)，這不光增加老師的工作量，也讓學(xué)生的習(xí)題量，知識的掌握量大大減少。

新媒體的驅(qū)動(dòng)下，現(xiàn)在學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班通、校校通，班級都配備了互聯(lián)網(wǎng)，還有教學(xué)用的電子白板，智慧黑板等新時(shí)代的高段教學(xué)產(chǎn)品。這就大大提高了老師的備課質(zhì)量，也大大縮短了老師備課的時(shí)間，同時(shí)也豐富了備課的資源，使得有更多更好的選擇內(nèi)容加入到教案當(dāng)中。

在新媒體時(shí)代，教師的授課方式也在潛移默化的轉(zhuǎn)變，由以前的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的輔導(dǎo)者，或是答疑者，讓學(xué)生充分自主的開發(fā)自己的思維，暢所欲言，能極大的激發(fā)學(xué)生的想象力，更能拓展知識的廣度。

二、新媒體下多元化的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代飛速發(fā)展，各種平臺，APP也如雨后春筍般開發(fā)應(yīng)用，例如：微信公眾平臺，企業(yè)微信，釘釘企業(yè)版等等，這些平臺和APP大大的增加企業(yè)的宣傳度。隨著教育關(guān)注的上升，不少的平臺和APP也開始著手研發(fā)和兼容教學(xué)用軟件，例如：釘釘，騰訊會(huì)議，矚目等。

在居家的時(shí)候，對教育又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生在家“停課不停學(xué)”，成為了大家思考的問題。隨著新媒體的高速發(fā)展，這一問題也迎刃而解，線上授課，通過一些大平臺開發(fā)的軟件，進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)授課，保證學(xué)生居家不耽誤學(xué)業(yè)。線上網(wǎng)絡(luò)授課，給老師帶來了新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也給老師帶來了新的授課模式，打破了以往傳統(tǒng)的授課模式，這也更好的融合新時(shí)代的模式。網(wǎng)絡(luò)授課，也大大的增加了老師的備課，授課難度，但同時(shí)也讓老師拓寬了視野，能很好的提升自我的能力，同時(shí)也可以互學(xué)互長，也可以通過回放，找到自己的不足之處，從而做好反思。

三、家?；?dòng)

在沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，老師和家長沒有很好的溝通方式，只有把家長請到學(xué)校，或是老師家訪，去家里和家長溝通。在這樣的方式下，大大的降低了老師和家長之間溝通的效率，也額外的增加了家長和老師的負(fù)擔(dān)。有時(shí)候家長沒有時(shí)間，不能很好的了解孩子在學(xué)校的一些問題，就延誤了解決的時(shí)間，可能導(dǎo)致一些不必要的麻煩出現(xiàn)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，一些平臺更好的促進(jìn)了家校的溝通，班主任老師可以通過微信群，通知一些學(xué)?；蚴前嗉壍男畔?，可以讓家長第一時(shí)間掌握學(xué)校和班級的動(dòng)態(tài)，大大的提升了工作效率。

四、多元化的網(wǎng)絡(luò)研修、授課

教師要做“研究型教師”、“專家型教師”。新媒體在校本研修、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科共同體聯(lián)動(dòng)等方面發(fā)揮了得天獨(dú)厚的作用。一方面為廣大一線教師提供了各種共享資料，豐富了教師的資料源;另一方面為教師提供了即時(shí)交流的平臺，在比較中知優(yōu)劣，在論爭中明是非，在碰撞中長智慧，在堅(jiān)持中共成長，在合作中求發(fā)展。

現(xiàn)在有越來越多的網(wǎng)絡(luò)平臺，推出網(wǎng)上授課，這里的授課不是指學(xué)校的老師來授課，而是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。他們通過對資源的整合，一對一或是一對多進(jìn)行輔導(dǎo)，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，這樣學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，對所學(xué)知識再進(jìn)一步的掌握和鞏固。

五、多媒體教學(xué)下的不足

（一）、授課課件使用問題

隨著白板的普及，現(xiàn)在大多數(shù)的老師都依賴于課件授課，事先把課件做好，通過播放課件來進(jìn)行新課的講授，但課件往往都是按照一定的順序生成的，這就缺乏機(jī)動(dòng)性，無法有效的應(yīng)對學(xué)生提出個(gè)性問題。

課件制作的水平參差不齊，不是每一節(jié)課的課件都是像公開課那么制作，還有老教師對制作課件的能力還有待提高，這些都制約了授課的質(zhì)量。

（二）、基本功能力的下降

隨著點(diǎn)子備課室，白板的普及，大大的減少了老師手寫教案，板書的量，這也間接的導(dǎo)致了教師基本功能力的下降。如果出現(xiàn)停電，沒有網(wǎng)絡(luò)這樣的情況，這就導(dǎo)致很多老師出現(xiàn)不知道如何上課的情況發(fā)生。

（三）、電子產(chǎn)品對學(xué)生影響

電子產(chǎn)品對孩子的視力產(chǎn)生了很多的弊端，現(xiàn)在孩子的近視率承高速的發(fā)展，很多的小學(xué)生就帶著眼鏡，孩子不能合理有效的利用電子產(chǎn)品，對視力就產(chǎn)生了相當(dāng)大的損害。

在高速發(fā)展的當(dāng)代，我們?nèi)绾魏侠碛行У膽?yīng)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新生代產(chǎn)兒，如何讓它高效回饋給我們的教育事業(yè)，而不是成為教育的累贅，這也將是未來要做的首要任務(wù)。

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