摘要：實踐證明，傳統(tǒng)的教育方式已不能實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的發(fā)展需要，其革新、轉變已成為教育發(fā)展的大趨勢。伴隨著信息技術的快速發(fā)展，將信息技術與傳統(tǒng)教育相融合，以學生為中心，采取多樣化、多元化的教學策略，更易于改善傳統(tǒng)教學中“被動學”“枯燥感”等問題，使學生的學習更加多彩、高效。因此，本文作者結合現(xiàn)階段教育大環(huán)境，對如何推動信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展進行探究。

關鍵詞：信息技術;教育教學;融合創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教育教學中，受資源、空間、時間、手段等因素的影響，大多數(shù)教師依然沿用“老套路”“舊方法”，缺乏創(chuàng)新發(fā)展的教育理念，導致學生在學習理解、求知探索方面動力不足、發(fā)展單一。將信息技術與教育教學相融合，為學生提供更加多樣化的學習資源和思維方法，使學生能夠獲得多元化的主體發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面出發(fā)，對信息技術與教育教學的融合發(fā)展展開研究。

一、充分發(fā)揮信息工具的教育優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教育活動中，大多以教師的語言講授為主，忽視對學生主體的興趣導引和思維構建等方面的培養(yǎng)，導致學生在學習活動中存在興趣不足、理解不深等問題。信息技術具有資源廣、樣式多、針對性強等特點，將其運用于日常教學之中，不僅能改變傳統(tǒng)施教模式，革新教學形式，使學生的主體得到積極有效的引導與培養(yǎng)，還使學生在多樣化的信息場景中獲得更為貼切、真實、高效的學習，這對學生的素質化發(fā)展具有重要意義。同時，教師還可以利用不同功能的信息工具，如通過多媒體設備，可以讓學生在聲音、圖像、視頻等元素的融合下產生強烈的探索精神和求知欲望;利用微課資源，讓學生通過自主學習、合作探究的方式，進一步加深對課堂知識點的理解，保證學生主體的學習效果等，這將對學生的整體發(fā)展產生推動作用。

二、科學提高網(wǎng)絡環(huán)境的利用效率

網(wǎng)絡作為信息技術中的一個關鍵作用點，其網(wǎng)絡環(huán)境的有效構建與應用，不僅能提高課堂教學的實效性，開闊學生的認知視野，還使學生在網(wǎng)絡環(huán)境的驅使下形成創(chuàng)新思維，進一步增強學生的學習能力。因此，在信息技術教學融合中，教師應正確看待網(wǎng)絡環(huán)境的教育作用，科學提高網(wǎng)絡環(huán)境的利用效率，創(chuàng)設高效的課堂氛圍，使學生在趣味化、廣泛性、拓展性的網(wǎng)絡環(huán)境中輕松學習知識，高效提升能力。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡環(huán)境中的豐富資源，擴充學生的認知內容，使學生多角度、多方位、全面性的接觸社會，避免傳統(tǒng)教育中“死讀書”“讀死書”的現(xiàn)象發(fā)生，優(yōu)化認知意識，激發(fā)學習動力，有助于培養(yǎng)學生社會性理解，筑牢學生的發(fā)展根基。

三、建立互助溝通的信息交流平臺

師生關系是最基礎的教育關系，其師生之間的互動溝通尤為關鍵。因此，在信息技術教學融合中，教師可以建立互助溝通的信息交流平臺，突出實時性、互動性、互助性的交流特點，讓學生與教師之間形成積極的互動關系，增強師生的“教”“學”效益。首先，教師可以從網(wǎng)絡平臺入手，為學生提供自我表達的學習空間，如“寫作園地”“我來執(zhí)筆”“學習分享”“生活小感悟”等欄目，進一步提高學生的語言能力和寫作技能，激發(fā)學生的表達興趣。其次，教師可以利用信息交流平臺，設立“心靈聊天室”“竊竊私語”等欄目，通過匿名溝通的方式，更易于學生將心理問題進行傾訴，積極進行疏導和解決，保證學生健康的發(fā)展狀態(tài)。第三，教師可以構架“學習分享會”“小講師”等網(wǎng)絡交流平臺，利用線上的信息優(yōu)勢和空間特點，能夠幫助學生隨時隨地的分享學習經驗，了解學習方法，提高學生的學習效率。

四、形成多元開發(fā)教育融合新機制

教育是一個不斷變化、不斷發(fā)展的動態(tài)過程，其信息化教學的融合與發(fā)展更應遵循教育的本質特點和學生的實際學情，堅持生本結合、多元開發(fā)的教育機制，高效引導多元化的教育課程，著重推動各級各類各學科教育的協(xié)同發(fā)展，從而形成抓重點、強弱項、補短板的教育融合新機制。因此，在信息技術教學融合中，教師應以學生的主體發(fā)展為切入點，利用信息技術的豐富資源，轉變教育觀、學生觀、發(fā)展觀，開發(fā)和設計更加貼近學生的課堂活動，評價制度以及教學方法，從而實現(xiàn)多元開發(fā)、多措并舉的發(fā)展目標。同時，教師還可以根據(jù)學生的生理情況和心理特點，引入不同的課外資源和教育成長機制，讓學生結合自身的興趣愛好，靈活選擇不同的學習方向，這不僅能調動學生的參與興趣，還能推動學生多元智能的全面發(fā)展。

綜上所述，借助信息技術的教育優(yōu)勢，從教育環(huán)境、信息溝通、多元機制等方面入手，不僅能激發(fā)學生求學、參學的內在動力，還使師生之間的互動交流更加便捷、高效，更易于教師了解學生、學生反饋問題，進而形成有效的教育循環(huán)，提高教育的整體質量和教學效果。同時，信息技術的教育融合雖在一定程度上推動教學改革的良性發(fā)展，但在其具體的實施過程中，教師還應注重其應用的時機和方式，把握學生的學習主體性，有效發(fā)揮信息教學的輔助作用，切實為教育信息化的發(fā)展奠定扎實根基。

參考文獻：

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安徽省淮南市鳳臺縣第一中學 董從勝