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        淺議如何在小學語文課堂中鍛煉學生的寫作能力

        2021-09-10 07:22:44鄧禮慧
        啟迪·中 2021年2期
        關鍵詞:修改文章小學語文課堂課堂練習

        摘要:隨著素質(zhì)教育地不斷深入進行,越來越多的語文教師開始關注小學階段學生各項能力地培養(yǎng)。而寫作能力作為小學階段最重要的能力之一,同樣也受到了廣大教育工作者的關注。新的語文課程標準提出,學生不能要能寫,還要會寫,這樣才能為學生以后的學習和工作打下比較堅實的基礎。所以本文就將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗,簡單地談一談如何在小學語文課堂中鍛煉學生的寫作能力,并提出一些實質(zhì)性的建議或教學策略,希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助并引起教師的重視。

        關鍵詞:小學語文課堂;寫作能力;課堂練習;修改文章;賞析文章

        小學階段的學生受到了非常多外界的影響,這些學生經(jīng)常會出現(xiàn)提筆忘字的想象,而且這個時間段學生寫出的文章差距非常大。所以提高學生寫作的質(zhì)量是刻不容緩的,電子設備地出現(xiàn)不能影響學生的學習進度,所以語文教師要有意識地使用一些教學方法提高學生的寫作能力,只有這樣才能讓學生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。寫作不是用筆在紙上寫下一篇文章,而是讓學生有寫作的思路,知道應該怎么寫,怎么寫使用一些寫作方法,并將積累的寫作素材應用到文章中,這樣才能進行進一步地提高。

        一、讓學生在課堂中進行練習

        如果學生對一個知識不夠樹立,那么教師第一時間想到的應該是讓學生增加練習的頻率,這樣能夠讓學生快速地掌握相應的知識。寫作也是一樣,學生需要反復的練習才能進一步的提高,教師也應該明白,學生的寫作能力并不是短時間內(nèi)能夠提高的,這是一個比較長的過程。所以教師不應該指望學生能夠在練習一次后就會有很大的提升。所以語文教師要讓學生在課堂中進行練習,并增加學生在課堂中練習的頻率,這樣才能提高學生的寫作能力,為學生以后的學習打下基礎。

        例如,在進行《媽媽睡了》一課的講授時,我在進行課堂教學時詢問班級中的學生是否見過母親熟睡時的模樣,許多學生都說沒有見過。然后我讓學生結(jié)合自己的印象來描寫自己母親的模樣,而且我也參與到了這個教學活動中。在學生完成寫作后,我讓學生閱讀自己寫過的文章,并詢問學生是否滿意。然后我告訴學生,如果對自己的文章不滿意,可以進行修改或重新進行寫作。我通過讓學生在課堂中練習寫作,不僅能夠提高學生的寫作能力,也能豐富語文課堂中的教學內(nèi)容,讓學生度過一個充實、美滿的語文課堂,保證學生在語文課堂中的學習效率。

        二、讓學生對自己的文章進行修改

        如果教師讓學生一味地進行寫作,雖然能夠在一定的程度上提高學生的寫作能力,但是卻不能很大程度上提高。所以語文教師在讓學生寫作完成后,要讓學生修改自己的文章,找出自己文章的不足之處,并及時地改正,這樣才能進一步提高學生的寫作能力。語文教師也可以幫助學生修改這些文章,并在修改的過程中給學生拓展一些知識,這樣不僅能夠增加學生的知識儲備,也能夠讓學生從多個角度去思考問題,這樣不僅能夠提高學生寫作的質(zhì)量,也教給了學生寫作的方法。

        例如,在進行《一封信》一課的講授時,我給出學生一些條件,讓學生寫一封信。我讓學生將自己想象成一個小鳥,然后這只小鳥需要寫信安慰小兔子,并告訴小兔子它是不會飛的。當學生寫完這封信后,我讓同桌之間相互檢查,找出信中的錯誤或不足之處,并督促自己的同桌進行改正。學生都很樂意當一次教師,都非常認真的檢查了同桌的文章,而且對自己的文章進行了仔細的修改。我通過讓學生修改自己的文章,能夠讓學生知道自己的不足之處,這樣能夠防止學生在以后再次出現(xiàn)這些不足,從而提高學生的寫作能力,讓學生能夠在一次次修改中進步。

        三、帶領學生來賞析一些優(yōu)秀的文章

        語文教師是語文課堂中的引導者,所以語文教師在課堂中就可以帶領學生賞析一些優(yōu)秀的文章,這樣能夠不僅能夠讓學生掌握更多的語文知識,也能讓學生更加積極地進行學習。而且?guī)ьI學生賞析文章也能讓學生學習這些文章中的寫作方法和寫作技巧,這樣能夠增加學生的寫作方法,提高學生的寫作能力。而且教師在帶領班級中的學生進行學習時,語文教師也要提醒學生積累這些文章中的好詞和好句,并將其應用到自己的文章中,這樣能夠提高學生的寫作能力,也能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

        例如,在進行《日月潭》一課的講授時,我就帶領班級中的學生賞析了這篇優(yōu)秀的文章,然后讓學生用本子記下這篇文章中的好詞和好句。在完成了文章的賞析后,我又給學生拓展了一些優(yōu)秀的文章,這些文章都是描寫日月潭的,這樣不僅能夠讓學生更深一層次地學習本節(jié)課的知識,也能讓學生積累一定的優(yōu)秀素材。學生就可以將這些優(yōu)秀的素材應用到自己的文章中,從而提高文章的質(zhì)量。

        總的來說,在小學階段的語文課堂中培養(yǎng)學生的寫作能力是非常重要的,寫不僅僅意味著學生要能夠?qū)懽?,而是要讓學生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章,這樣才能更好地對學生進行教學。語文教師在進行教學時,可以增加學生在課堂中練習的頻率,讓學生多次寫文章,這樣能夠在一定程度上提高學生的寫作能力;語文教師也要及時地讓學生及時地修改自己的文章,找出自己文章的優(yōu)點和缺點,這樣才能更深一層次地提升學生的寫作能力;語文教師也可以帶領學生賞析一些優(yōu)秀的文章,讓學生學習文章的寫作方法和內(nèi)容,并讓學生將其應用到自己的文章中,從而寫出好的文章。

        參考文獻:

        孫冰.立足核心素養(yǎng) 打造小學語文高效課堂[J].現(xiàn)代交際,2019(03)

        叢桂清.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].科技創(chuàng)新導報,2014,11(32)

        湖南省益陽市安化縣城南完小 鄧禮慧

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