摘要：隨著素質(zhì)教育地不斷深入進(jìn)行，越來越多的語文教師開始關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生各項(xiàng)能力地培養(yǎng)。而寫作能力作為小學(xué)階段最重要的能力之一，同樣也受到了廣大教育工作者的關(guān)注。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生不能要能寫，還要會(huì)寫，這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談如何在小學(xué)語文課堂中鍛煉學(xué)生的寫作能力，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助并引起教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;寫作能力;課堂練習(xí);修改文章;賞析文章

小學(xué)階段的學(xué)生受到了非常多外界的影響，這些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的想象，而且這個(gè)時(shí)間段學(xué)生寫出的文章差距非常大。所以提高學(xué)生寫作的質(zhì)量是刻不容緩的，電子設(shè)備地出現(xiàn)不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以語文教師要有意識(shí)地使用一些教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力，只有這樣才能讓學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。寫作不是用筆在紙上寫下一篇文章，而是讓學(xué)生有寫作的思路，知道應(yīng)該怎么寫，怎么寫使用一些寫作方法，并將積累的寫作素材應(yīng)用到文章中，這樣才能進(jìn)行進(jìn)一步地提高。

一、讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí)

如果學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)不夠樹立，那么教師第一時(shí)間想到的應(yīng)該是讓學(xué)生增加練習(xí)的頻率，這樣能夠讓學(xué)生快速地掌握相應(yīng)的知識(shí)。寫作也是一樣，學(xué)生需要反復(fù)的練習(xí)才能進(jìn)一步的提高，教師也應(yīng)該明白，學(xué)生的寫作能力并不是短時(shí)間內(nèi)能夠提高的，這是一個(gè)比較長(zhǎng)的過程。所以教師不應(yīng)該指望學(xué)生能夠在練習(xí)一次后就會(huì)有很大的提升。所以語文教師要讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí)，并增加學(xué)生在課堂中練習(xí)的頻率，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《媽媽睡了》一課的講授時(shí)，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)詢問班級(jí)中的學(xué)生是否見過母親熟睡時(shí)的模樣，許多學(xué)生都說沒有見過。然后我讓學(xué)生結(jié)合自己的印象來描寫自己母親的模樣，而且我也參與到了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)生完成寫作后，我讓學(xué)生閱讀自己寫過的文章，并詢問學(xué)生是否滿意。然后我告訴學(xué)生，如果對(duì)自己的文章不滿意，可以進(jìn)行修改或重新進(jìn)行寫作。我通過讓學(xué)生在課堂中練習(xí)寫作，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，也能豐富語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生度過一個(gè)充實(shí)、美滿的語文課堂，保證學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率。

二、讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行修改

如果教師讓學(xué)生一味地進(jìn)行寫作，雖然能夠在一定的程度上提高學(xué)生的寫作能力，但是卻不能很大程度上提高。所以語文教師在讓學(xué)生寫作完成后，要讓學(xué)生修改自己的文章，找出自己文章的不足之處，并及時(shí)地改正，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。語文教師也可以幫助學(xué)生修改這些文章，并在修改的過程中給學(xué)生拓展一些知識(shí)，這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，這樣不僅能夠提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，也教給了學(xué)生寫作的方法。

例如，在進(jìn)行《一封信》一課的講授時(shí)，我給出學(xué)生一些條件，讓學(xué)生寫一封信。我讓學(xué)生將自己想象成一個(gè)小鳥，然后這只小鳥需要寫信安慰小兔子，并告訴小兔子它是不會(huì)飛的。當(dāng)學(xué)生寫完這封信后，我讓同桌之間相互檢查，找出信中的錯(cuò)誤或不足之處，并督促自己的同桌進(jìn)行改正。學(xué)生都很樂意當(dāng)一次教師，都非常認(rèn)真的檢查了同桌的文章，而且對(duì)自己的文章進(jìn)行了仔細(xì)的修改。我通過讓學(xué)生修改自己的文章，能夠讓學(xué)生知道自己的不足之處，這樣能夠防止學(xué)生在以后再次出現(xiàn)這些不足，從而提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠在一次次修改中進(jìn)步。

三、帶領(lǐng)學(xué)生來賞析一些優(yōu)秀的文章

語文教師是語文課堂中的引導(dǎo)者，所以語文教師在課堂中就可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些優(yōu)秀的文章，這樣能夠不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，也能讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生賞析文章也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章中的寫作方法和寫作技巧，這樣能夠增加學(xué)生的寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。而且教師在帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，語文教師也要提醒學(xué)生積累這些文章中的好詞和好句，并將其應(yīng)用到自己的文章中，這樣能夠提高學(xué)生的寫作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《日月潭》一課的講授時(shí)，我就帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生賞析了這篇優(yōu)秀的文章，然后讓學(xué)生用本子記下這篇文章中的好詞和好句。在完成了文章的賞析后，我又給學(xué)生拓展了一些優(yōu)秀的文章，這些文章都是描寫日月潭的，這樣不僅能夠讓學(xué)生更深一層次地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，也能讓學(xué)生積累一定的優(yōu)秀素材。學(xué)生就可以將這些優(yōu)秀的素材應(yīng)用到自己的文章中，從而提高文章的質(zhì)量。

總的來說，在小學(xué)階段的語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常重要的，寫不僅僅意味著學(xué)生要能夠?qū)懽?，而是要讓學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以增加學(xué)生在課堂中練習(xí)的頻率，讓學(xué)生多次寫文章，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力;語文教師也要及時(shí)地讓學(xué)生及時(shí)地修改自己的文章，找出自己文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能更深一層次地提升學(xué)生的寫作能力;語文教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法和內(nèi)容，并讓學(xué)生將其應(yīng)用到自己的文章中，從而寫出好的文章。

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湖南省益陽市安化縣城南完小 鄧禮慧