摘要：在當(dāng)前的教育背景下，我們一直強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，而主體學(xué)習(xí)地位到底是什么呢？實(shí)際上，其是指在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮自身對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，給予學(xué)生提升合作能力和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。若想做到這一點(diǎn)，教師們首先要做的就是更改自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力提升道德法治課程的教學(xué)效果，將學(xué)生的主體地位始終牢記于心，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中盡可能的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

關(guān)鍵詞：完善觀念;創(chuàng)新思維;主體性

縱觀我國(guó)當(dāng)前的初中道德與法治的教學(xué)課堂，大多數(shù)老師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上滔滔不絕的向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，這樣的課堂不但氛圍不好，而且沒(méi)有活力。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要積極改變自己的教學(xué)風(fēng)格，力爭(zhēng)用最年輕的活力和態(tài)度向?qū)W生授課，同時(shí)努力更新自己的教學(xué)方法，從學(xué)生角度對(duì)事物進(jìn)行考量，以此提升教學(xué)效率，賦予課堂教學(xué)新的活力。這樣的教學(xué)應(yīng)用既能讓學(xué)生感受到自己的主體學(xué)習(xí)地位，也能有效提高課堂教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)教師與學(xué)生的課堂主體意識(shí)

為了更好的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，教師要對(duì)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮進(jìn)行細(xì)致研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索。在教學(xué)方式的選擇上，教師可選擇一些更能展現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的方式，例如激勵(lì)式課堂教學(xué)法、引導(dǎo)式課堂教學(xué)法等等。摒棄從前主導(dǎo)課堂教學(xué)的教學(xué)理念對(duì)教師來(lái)說(shuō)是很困難的，但為了提高課堂教學(xué)效率，教師要勇敢克服這一困難，以引導(dǎo)和參與者的身份參與到學(xué)生的教學(xué)中，將教學(xué)重點(diǎn)放在向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方向、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)上，這樣的思想和教學(xué)方法能夠減輕學(xué)生對(duì)教師的依賴性，也有利于幫助學(xué)生更好的激發(fā)自身內(nèi)在的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。初中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了六年的小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，受教師教學(xué)方法影響，學(xué)生們一直對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和獨(dú)立思考意識(shí)來(lái)說(shuō)是極大的阻礙，所以，當(dāng)學(xué)生們踏入初中課堂后，道德與法治教師就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。舉例說(shuō)明，在初一上學(xué)期的道德與法治教材中，有一節(jié)以中學(xué)時(shí)代為主題的教學(xué)內(nèi)容，該內(nèi)容就圍繞著培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)展開(kāi)。在授課過(guò)程中，為了突出課堂主題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，探索小學(xué)和中學(xué)的區(qū)別，尋找初中學(xué)校和小學(xué)學(xué)校的差異，一起去發(fā)現(xiàn)和探尋初中教師和小學(xué)教師有何異同？隨著學(xué)生們的不斷分析，他們會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。此后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)引導(dǎo)，就能有效引發(fā)學(xué)生的共鳴，在這時(shí)讓學(xué)生們對(duì)自己的感受進(jìn)行發(fā)言，就成功的完成了帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于這一話題內(nèi)容的探索，教室還可以借用多媒體，讓學(xué)生看一看知名人士在初中時(shí)代的講話，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀感悟能力來(lái)說(shuō)十分重要。經(jīng)過(guò)多種的思想和文化熏陶，學(xué)生也能在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)，此后的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)隨之增強(qiáng)。

二、在師生和諧的課堂交流互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主體性

和諧平等的課堂教學(xué)氛圍，是保證學(xué)生發(fā)揮自身主體地位的重要前提。教師需要在教學(xué)過(guò)程中始終認(rèn)清自身的教學(xué)引導(dǎo)身份，避免在授課過(guò)程中和學(xué)生產(chǎn)生主體爭(zhēng)搶的情況。在此問(wèn)題上，美國(guó)的一些課程學(xué)家就已經(jīng)對(duì)教師在教學(xué)中的地位有了全新定義，他們認(rèn)為，教師是平等中的首席。將這句話剖析來(lái)看，是說(shuō)明，教師在教學(xué)中承擔(dān)著重要的任務(wù)，其既是學(xué)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，也是創(chuàng)造和平和諧師生關(guān)系的重要存在，教師在教育學(xué)兩方面的調(diào)動(dòng)上有積極影響。增加師生互動(dòng)，也是發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的良好方法。和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，仍有不少教師依舊占據(jù)著課堂的主角地位，他們只管在上課時(shí)盡情的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，左右著學(xué)生的思想，根本沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體地位給予尊重，這樣的課堂教學(xué)分為無(wú)意是沉寂且嚴(yán)肅的，而打破這一環(huán)境的主要方式，除了教師對(duì)自身教學(xué)思想的重新定義外，更重要的是靈活應(yīng)用多種教學(xué)活動(dòng)，借此讓學(xué)生在課堂上擁有合作交流的機(jī)會(huì)，以此讓學(xué)生擁有獨(dú)自表達(dá)見(jiàn)解的權(quán)利，最終實(shí)現(xiàn)和平和諧課堂環(huán)境的創(chuàng)建。

三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法的不足，體現(xiàn)以學(xué)生為主體

課堂活力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響很大，為了保證課堂充滿青春活力，新時(shí)代背景下的教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)方式進(jìn)行更新。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的突出，還要盡可能的加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，以此豐富師生交流，借此幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

就我當(dāng)前的初中道德與法治課堂教學(xué)情況來(lái)看，若想讓教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來(lái)，成就學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考意識(shí)的提升是不容易的。若想要做到這一點(diǎn)，教師既要從教學(xué)設(shè)計(jì)層面考量，還要注意教學(xué)方式應(yīng)用的選擇，只有確保課堂教學(xué)流程的精致和教學(xué)思想的與時(shí)俱進(jìn)，才能保證課堂教學(xué)獲得最大的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省佛岡縣城東中學(xué) 曾慧丹