楊益

摘要：伴隨我國(guó)素質(zhì)教育的推行，小學(xué)音樂教學(xué)也以嶄新的方式呈現(xiàn)學(xué)生面前，音樂課堂引入新的樂器，豐富學(xué)生的音樂情趣，葫蘆絲是一種少數(shù)民族樂器，以靈巧、便捷的特點(diǎn)受到師生關(guān)注，也是學(xué)校特色音樂課程之一。本文對(duì)葫蘆絲在小學(xué)音樂課堂上的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;葫蘆絲;教學(xué)方法

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，學(xué)會(huì)一種樂器可陶冶孩子的藝術(shù)情操，形成美好的道德素養(yǎng)。葫蘆絲作為傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，演奏簡(jiǎn)單，吹奏時(shí)民族氣息濃厚，更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。音樂老師在課堂上有必要根據(jù)實(shí)際學(xué)情，采用有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握葫蘆絲演奏技能。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升其音樂素質(zhì)具有重要意義。第一，音樂老師可利用學(xué)校音樂平臺(tái)，如廣播、音樂課或班級(jí)QQ群等途徑，播放葫蘆絲優(yōu)秀名曲的演奏視頻，加大宣傳力度。第二，老師在音樂課上可預(yù)留時(shí)間，展示葫蘆絲的基本結(jié)構(gòu)，述說(shuō)演奏特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)葫蘆絲的好奇。在學(xué)生興趣被激起后，老師再引導(dǎo)學(xué)生參與葫蘆絲的練習(xí)活動(dòng)。可組建葫蘆絲樂團(tuán)，每周培訓(xùn)1小時(shí)，備戰(zhàn)演出活動(dòng)。在音樂課上，老師可演奏示范每首樂曲，讓學(xué)生在悅耳的葫蘆絲樂聲中受到藝術(shù)熏陶[1]。

二、優(yōu)化教學(xué)課程

葫蘆絲是學(xué)校的特色課程，音樂老師是教學(xué)的實(shí)施者，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置適合的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容。設(shè)定考核指標(biāo)，對(duì)學(xué)生葫蘆絲學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)校要配置專業(yè)書籍、資料，編制校本教材。教材中的練習(xí)曲目要體現(xiàn)葫蘆絲的樂曲特征，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，便于學(xué)生接受。為了將音樂課內(nèi)容與葫蘆絲吹奏教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可制定校本微課程。發(fā)揮微課功能，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，從鋼琴等教學(xué)內(nèi)容中截取一部分，構(gòu)成一個(gè)整體。選擇適合葫蘆絲演奏的曲目，與音樂老師自編的練習(xí)歌曲合并，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在教學(xué)視頻中，還可融入葫蘆絲學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解葫蘆絲樂器。學(xué)生可一邊收看視頻，一邊模仿練習(xí)，提升葫蘆絲教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、夯實(shí)吹奏基礎(chǔ)

葫蘆絲教學(xué)是長(zhǎng)期工程，吹奏葫蘆絲，要打牢基本功。音樂老師要有效指導(dǎo)學(xué)生呼吸、握姿、指法、氣息運(yùn)用技巧，逐漸掌握吹奏技能。有的學(xué)生握姿不穩(wěn)，老師可創(chuàng)編歌謠，引導(dǎo)其邊讀、邊握樂器，如“左上右下要拿穩(wěn)，小指放置副管上，雙臂張開45°，微笑含住葫嘴吹?！痹诜磸?fù)實(shí)踐中，學(xué)生的握姿規(guī)范。在管樂演奏中，學(xué)生對(duì)“氣”運(yùn)行正確與否對(duì)演奏水平產(chǎn)生直接影響。練氣也是葫蘆絲教學(xué)的難點(diǎn)之一，音樂老師要對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)。學(xué)生要有效控制肺活量，先引導(dǎo)學(xué)生用少許氣息練習(xí)，在其熟悉用氣規(guī)律時(shí)，再逐漸增加難度，練習(xí)長(zhǎng)音，使學(xué)生用氣量達(dá)到靈控控制的程度。音樂老師要示范運(yùn)氣的正確方法，可引入小游戲，幫助學(xué)生掌握呼吸技能，如引導(dǎo)學(xué)生拿一張小薄紙條，緊貼墻壁，均勻用氣吹，使紙條貼在墻上保持一個(gè)高度不落，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。

在學(xué)習(xí)葫蘆絲時(shí)，指法也是演奏的要素之一。三年級(jí)學(xué)生對(duì)樂譜、指法二者融合應(yīng)用比較困難，認(rèn)識(shí)抽象音符、演奏節(jié)奏的能力偏弱。教學(xué)中，音樂老師每教一個(gè)音符、指法時(shí)，會(huì)繪制圖譜，將葫蘆絲的音孔用圓圈，依據(jù)音孔次序縱向排列，需按緊音孔的，則標(biāo)注實(shí)心圓，無(wú)需按音孔的，則標(biāo)注空心圓。學(xué)生觀察圖譜，可輕松地識(shí)別音符對(duì)應(yīng)的指法。為了強(qiáng)化學(xué)生效果，老師每教一個(gè)音與指法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)編一支樂曲，讓學(xué)生練習(xí)演奏。如對(duì)《兩只老虎》進(jìn)行改編，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。音樂老師還可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于進(jìn)行指法練習(xí)，感到技能練習(xí)也可以不枯燥，投入更多熱情于葫蘆絲練習(xí)。音樂老師要結(jié)合學(xué)生特征展開教學(xué)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，可要求其重點(diǎn)練習(xí)長(zhǎng)音，提出不同序列的練習(xí)要求，讓學(xué)生體驗(yàn)不同音的美感[3]。

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一首新曲時(shí)，老師不要著急讓其吹奏，而是先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，聆聽老師的示范演奏，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，了解樂曲創(chuàng)作風(fēng)格、力度、速度、表達(dá)主題等，然后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在聆聽環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生唱譜，注意唱譜時(shí)要打節(jié)拍，便于平穩(wěn)速度。此后，再準(zhǔn)備吹奏，在正式吹奏前，要對(duì)音域內(nèi)的音階進(jìn)行復(fù)習(xí)，分別兩遍上行下行，作為熱身運(yùn)動(dòng)，使得學(xué)生保持一個(gè)逐步適應(yīng)正確用氣以及指法活動(dòng)的過(guò)程，先連貫吹奏一遍，再輕快、短促地練習(xí)一遍，為后期葫蘆絲練習(xí)打牢基礎(chǔ)。吹奏樂曲的時(shí)候，三年級(jí)的學(xué)生指法運(yùn)用不夠靈活，音樂老師可引導(dǎo)其先對(duì)每個(gè)音，按四分音符時(shí)值吹，再二分音符到四分音符，最終結(jié)合樂曲內(nèi)容，調(diào)整節(jié)奏，從淺入深，減化葫蘆絲學(xué)習(xí)難度，讓音樂吹奏更為優(yōu)美。若是教材內(nèi)收錄的歌曲適用于在葫蘆絲音域內(nèi)體現(xiàn)，老師可引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用葫蘆絲進(jìn)行吹奏。有時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)，一邊收看教學(xué)視頻，一邊學(xué)習(xí)樂曲;或者由吹奏技巧掌握熟練的學(xué)生為其他學(xué)生作示范，全班學(xué)生集體模仿練習(xí)。打牢葫蘆絲基礎(chǔ)，幫助所有學(xué)生會(huì)吹葫蘆絲，提升其音樂素養(yǎng)。

四、實(shí)施分層教學(xué)

音樂老師可實(shí)施分層教學(xué)方式，密切關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，音樂老師可為優(yōu)秀生，安排高難度的訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生取得更好的發(fā)展;對(duì)于底子薄、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，布置易學(xué)的曲目，幫助學(xué)生樹立自信。在教學(xué)中，可將學(xué)生劃分若干同質(zhì)異構(gòu)的小組，各組插入一名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行“幫帶”教學(xué)，在音樂老師的領(lǐng)導(dǎo)下，以點(diǎn)帶面，互幫促學(xué)，組織競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)葫蘆絲過(guò)程中存在的共性問題，老師要集體輔導(dǎo);對(duì)于其他問題，做單一輔導(dǎo)。利用課余時(shí)間，通過(guò)建立微信群的方式，老師可引導(dǎo)家長(zhǎng)上傳孩子的作業(yè)視頻，將吹奏好的視頻，在班級(jí)群轉(zhuǎn)發(fā)，分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的集體意識(shí)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，葫蘆是我國(guó)一種傳統(tǒng)樂器，在小學(xué)音樂教學(xué)中，有機(jī)融合葫蘆絲教學(xué)，可豐富音樂課堂內(nèi)容，在美好、動(dòng)聽的樂曲演奏氛圍下，學(xué)生形成良好的音樂感知能力，音樂老師可根據(jù)實(shí)際情況，引入多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生葫蘆絲的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石群.葫蘆絲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的研究[J].文理導(dǎo)航，2016，（7X）：.92-.

[2]盧靜.小學(xué)音樂課堂中葫蘆絲教學(xué)的方法與價(jià)值[J].新智慧，2019（36）.

[3]胡李鵬.小學(xué)音樂課堂中葫蘆絲教學(xué)的方法與價(jià)值[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019，（10）：119-120.

[4]于亞平.小學(xué)音樂課堂葫蘆絲教學(xué)策略探討[J].中國(guó)民族博覽，2018.