馬婭莉

摘要：在回歸自然，給幼兒真實(shí)的童年辦園理念的指導(dǎo)下，本園建構(gòu)了“花﹒享課程”體系，借助多樣的方式創(chuàng)設(shè)以“花”為中心的自然生態(tài)主題活動(dòng)。本文將以“對(duì)比種植花卉”主題活動(dòng)為例，詳細(xì)闡述引導(dǎo)幼兒搜集花卉資源、對(duì)比花卉資源、體驗(yàn)種植花卉的策略，為一線教師提供引導(dǎo)幼兒探索自然的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然生態(tài)主題活動(dòng);對(duì)比種植花卉;實(shí)施策略

在回歸自然，給幼兒真實(shí)的童年辦園理念的指導(dǎo)下，本園建構(gòu)了“花﹒享課程”體系，借助多樣的方式創(chuàng)設(shè)以“花”為中心的自然生態(tài)主題活動(dòng)。下面，筆者將以本園的自然生態(tài)主題活動(dòng)實(shí)施情況為依據(jù)，以“對(duì)比種植花卉”主題活動(dòng)為例，詳細(xì)闡述如何引導(dǎo)幼兒與花卉互動(dòng)。

一、確定主題，夯實(shí)活動(dòng)基礎(chǔ)

自然生態(tài)主題活動(dòng)是以主題為中心的活動(dòng)，明確的主題在整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過程中起著基礎(chǔ)性作用。所以，在實(shí)施自然生態(tài)主題活動(dòng)之前，教師要先設(shè)定明確的活動(dòng)主題。在長期的活動(dòng)實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，確定自然生態(tài)主題，需要做到兩點(diǎn)：一是要具有教育價(jià)值，二是要具有可操作性。

以“對(duì)比種植花卉”主題活動(dòng)為例，從教育價(jià)值來說，對(duì)比其實(shí)是指對(duì)比觀察法，所謂的對(duì)比觀察法是對(duì)一個(gè)事物的不同方面，或不同事物進(jìn)行比較、分析，從中發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的方法。開展自然生態(tài)主題活動(dòng)的目的之一是引導(dǎo)幼兒與自然環(huán)境互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自然事物的特點(diǎn)，對(duì)自然事物建構(gòu)正確的的認(rèn)知。所以，我們確定了“對(duì)比種植花卉”此主題，準(zhǔn)備引導(dǎo)幼兒對(duì)同一種花卉的生長過程進(jìn)行對(duì)比，或?qū)Σ煌ɑ苓M(jìn)行對(duì)比。從操作性來說，本園區(qū)在花壇、小路旁根據(jù)時(shí)節(jié)變化情況種植了不同的花卉，為幼兒提供了直接互動(dòng)的對(duì)象，便于幼兒觀察、對(duì)比。

二、組織活動(dòng)，融入五大領(lǐng)域

自然生態(tài)教育與幼兒園的五大領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系，在開展自然生態(tài)主題教育活動(dòng)的時(shí)候，教師需要以開辟的自然環(huán)境為載體，多樣策略地將五大領(lǐng)域內(nèi)容融入其中，使幼兒在對(duì)比的過程中，鍛煉技能，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們以花卉種植為立足點(diǎn)，組織多樣活動(dòng)，自然而然地融入五大領(lǐng)域教育內(nèi)容。

（一）組織科學(xué)教育活動(dòng)

對(duì)比觀察法是一種科學(xué)方法，與科學(xué)領(lǐng)域有著密切聯(lián)系。觀察植物生長過程，探索職務(wù)的生長規(guī)律，是幼兒科學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容?！皩?duì)比種植花卉”主題活動(dòng)是以花卉的種植和生長為主的活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒對(duì)比發(fā)現(xiàn)同一種花卉在不同生長時(shí)期的特點(diǎn)，從而對(duì)花卉的生長建構(gòu)直接的認(rèn)知，樹立愛護(hù)生命的意識(shí)。因此，在開展“對(duì)比種植花卉”主題活動(dòng)的時(shí)候，我們選擇某一種花卉，引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷花卉種植到開花的過程，記錄變化，對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)這種花卉的生長特點(diǎn)。

以月季為例，在秋天的時(shí)候，我們帶領(lǐng)幼兒種植月季，并布置了觀察任務(wù)，驅(qū)動(dòng)幼兒在養(yǎng)護(hù)月季的過程中，對(duì)月季的生長過程進(jìn)行記錄。在記錄的過程中，可以使用繪畫的方式。在月季開花之后，我們鼓勵(lì)幼兒將各自記錄的內(nèi)容展示出來，合作對(duì)比月季的生長情況。比如，在對(duì)比的過程中，我們用問題給予幼兒引導(dǎo)：“月季在剛剛接觸花骨朵的時(shí)候，它的根莖、葉子、花骨朵有什么特點(diǎn)呢？月季從花骨朵到綻放的過程，經(jīng)歷了多長時(shí)間，是如何綻放的呢？”在問題的驅(qū)動(dòng)下，幼兒主動(dòng)思考，細(xì)心對(duì)比，發(fā)現(xiàn)月季生長過程的特點(diǎn)，自主地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。由此可以看出，幼兒通過體驗(yàn)如此對(duì)比活動(dòng)，不僅可以觀察到月季的生長過程，對(duì)比發(fā)現(xiàn)其生長特點(diǎn)，儲(chǔ)備科學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉繪畫能力、語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

（二）組織藝術(shù)教育活動(dòng)

藝術(shù)教育活動(dòng)是幼兒發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)的活動(dòng)，是幼兒教育活動(dòng)的重要組成部分。自然生態(tài)主題活動(dòng)的目的之一是引導(dǎo)幼兒與自然事物互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自然事物的美，發(fā)揮自主性創(chuàng)造美。花卉本身就是美麗的事物，是幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的主要對(duì)象。所以，在實(shí)施“對(duì)比種植花卉”主題活動(dòng)的時(shí)候，我們以園區(qū)種植的花卉為載體，引導(dǎo)幼兒對(duì)比發(fā)現(xiàn)美，并利用多樣的方式對(duì)花卉進(jìn)行操作，展現(xiàn)出花卉的美，自然而然地受到美德熏陶，發(fā)展審美素養(yǎng)。

以秋季為例，在秋季的時(shí)候，大部分花卉開始凋零，花瓣一片片地掉落下來。于是，我們選擇該時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒撿拾花瓣。在幼兒撿拾撿拾不同花卉的花瓣之后，我們鼓勵(lì)他們對(duì)比，看看這些花卉的花瓣有什么特點(diǎn)。在對(duì)比的過程中，幼兒切實(shí)地發(fā)揮自主性，發(fā)現(xiàn)花瓣的不同特點(diǎn)，如菊花的花瓣是長長的，硬硬的;月季的花瓣是橢圓形的，有些軟……立足幼兒們的發(fā)現(xiàn)，我們鼓勵(lì)他們以小組為形式，對(duì)這些花瓣進(jìn)行操作，選擇一種或幾種花瓣拼湊新的圖案。如此操作活動(dòng)是具有趣味性的，不但可以使幼兒靈活地發(fā)揮花瓣特點(diǎn)，進(jìn)一步地增強(qiáng)花瓣特點(diǎn)認(rèn)知，還可以鍛煉動(dòng)手操作能力，尤其在美麗的圖案的作用下，受到美的熏陶，為發(fā)展審美素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，通過合作交流，幼兒還可以發(fā)展合作能力和語言表達(dá)能力。

除了組織以上提到的活動(dòng)之外，我們還組織了社會(huì)教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在與花卉互動(dòng)的過程中，樹立保護(hù)花卉，愛護(hù)自然的意識(shí);組織語言教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒描述花卉的生長過程、特點(diǎn)等，鍛煉語言表達(dá)能力。

總而言之，在實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的時(shí)候，教師可以在回歸自然，給幼兒真實(shí)的童年這一理念的指導(dǎo)下，將建構(gòu)自然課程體系，多樣策略地開展自然生態(tài)主題活動(dòng)，使幼兒通過體驗(yàn)多樣活動(dòng)，與自然環(huán)境互動(dòng)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自然特點(diǎn)，同時(shí)潛移默化地發(fā)展多樣能力，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)在自然中享受到真實(shí)的童年，獲取童趣。

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