米偉娟

摘 要：高等教育在不斷發(fā)展過程中，越發(fā)重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)和相近專業(yè)中的一門重要課程，教學(xué)中需重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，使學(xué)生發(fā)展能夠與社會實(shí)際需要相適應(yīng)。就當(dāng)前課程實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來講，開展中仍存在一些問題，需積極推動教學(xué)改革實(shí)施，使學(xué)生能力獲得更好發(fā)展，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用人才;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);教學(xué)改革

新工科這一思想的提出使高等院校在工程教育方面的理論和實(shí)踐獲得了新的方向與新的思路，其中新結(jié)構(gòu)、新理念、新模式等融入其中，其在不斷發(fā)展過程中可以更好適應(yīng)專業(yè)發(fā)展規(guī)律以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要，推動高等教育總框架中進(jìn)行創(chuàng)新。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程涉及理論分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)組織等多個(gè)方面，課程改革在實(shí)施過程中，需注重對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，體現(xiàn)出以生為本思想理念，與當(dāng)前實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合在一起，加強(qiáng)對學(xué)生知識理解能力、知識應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生成為與社會實(shí)際需要相適應(yīng)的應(yīng)用人才[1]。

一、應(yīng)用人才概述

應(yīng)用人才主要指能夠?qū)I(yè)技能與專業(yè)知識但運(yùn)用于專業(yè)性社會實(shí)踐的人才類型，需對社會活動和社會生產(chǎn)進(jìn)行靈活掌握，能夠進(jìn)入到一線聲場中，是隨著高等教育不斷發(fā)展產(chǎn)生[2]。培養(yǎng)應(yīng)用人才過程中，需與生產(chǎn)實(shí)際需求之間相適應(yīng)，建設(shè)教材與設(shè)置課程時(shí)，關(guān)注知識的成熟性、基礎(chǔ)性以及實(shí)用性。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生能力過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用以及熟練掌握，相對來講，對于研發(fā)能力和開發(fā)能力方面的要求并不高。除此之外，培養(yǎng)應(yīng)用人才時(shí)，十分重視實(shí)踐獲得的開展，其中主要為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，旨在使教學(xué)活動能夠?qū)I(yè)技能與專業(yè)知識充分結(jié)合在一起，當(dāng)前社會對這類人才的需求較大。

二、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本內(nèi)涵

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為計(jì)算機(jī)在組織數(shù)據(jù)和存儲數(shù)據(jù)時(shí)的方式，其為相互存在多種特定性關(guān)系或者是一種特定性關(guān)系[3]。一般情況下，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如果進(jìn)行精心選擇，則會獲得較高存儲效率和運(yùn)行效率，其和高效索引技術(shù)以及索引算法相關(guān)，屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)以及和計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的重要課程[4]。在學(xué)習(xí)過程中，為保證計(jì)算機(jī)在使用時(shí)的效果，以及計(jì)算機(jī)在使用時(shí)的性能，應(yīng)注重對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的掌握。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中，會涉及到大量難度較高的算法，因此在學(xué)習(xí)中需注重分解和抽象，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐，進(jìn)而不斷提升操作能力與應(yīng)用水平。

三、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）課程難度較大

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程具有較強(qiáng)邏輯性，知識較為抽象，一些課程內(nèi)容即便使用課件形式也難以比較直觀的呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行理解與揣摩[5]。同時(shí)課程在內(nèi)容方面比較多，具有龐大知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生在未能理解和吸收前面學(xué)習(xí)知識情況下便需學(xué)習(xí)新的知識，進(jìn)而導(dǎo)致課程問題不斷積累，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)會產(chǎn)生一種抵觸情緒，難以獲得較好學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容未能體現(xiàn)銜接性

培養(yǎng)應(yīng)用人才過程中，需重視學(xué)生編寫程序，這主要是由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可以使理論與實(shí)踐之間充分結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)對知識的學(xué)以致用。因此學(xué)生在正式學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程前需具備一定編程基礎(chǔ)[6]。在高校中，一般會設(shè)置C語言這門課程內(nèi)容，但是進(jìn)行C語言教學(xué)中，受計(jì)算機(jī)等級考試影響，教學(xué)活動在開展時(shí)往往會按照大綱中的內(nèi)容進(jìn)行，對于學(xué)生的編程能力有所忽視，進(jìn)而影響學(xué)生問題分析能力與問題解決能力的提升[7]。對于C語言這門課程來講，相關(guān)規(guī)則比較多，概念較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果單純死記硬知識點(diǎn)，則難以有效思考怎樣編寫程序，C語言這門課程中的機(jī)構(gòu)體和指針等內(nèi)容，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中使用的會比較頻繁，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，需學(xué)生在學(xué)習(xí)中對其產(chǎn)生深入認(rèn)識與理解，并對其進(jìn)行靈活運(yùn)用。由于C語言考試中語法為重點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中往往僅會根據(jù)考試題型進(jìn)行講解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)用法并不能充分掌握，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)過程中，難以對其產(chǎn)生透徹認(rèn)識與理解。

（三）實(shí)踐教學(xué)相對欠缺

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程在理論性和實(shí)踐性方面均比較強(qiáng)，教學(xué)過程中需注重培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力以及程序設(shè)計(jì)良好習(xí)慣，對于出現(xiàn)的一些問題，學(xué)生需在對其進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)算法進(jìn)行科學(xué)選擇，通過編寫程序使問題有效解決，進(jìn)而提升學(xué)生問題分析能力和問題解決能力，并檢驗(yàn)學(xué)生知識運(yùn)用水平。因此在實(shí)際教學(xué)中，需重視上機(jī)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施[8]。但是實(shí)際教學(xué)中，在課時(shí)比較有限情況下，一般兩周會進(jìn)行一次上機(jī)，每次上機(jī)為兩個(gè)學(xué)時(shí)。同時(shí)多數(shù)學(xué)生不能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自身存在的問題需在上機(jī)時(shí)才會呈現(xiàn)，如果能在上機(jī)上解決，問題便會解決，如果上機(jī)時(shí)問題不能解決，則問題往往會一直存在。在實(shí)踐相對不足影響下，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容難以獲得充分運(yùn)用，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情會逐漸降低，并且教師在教學(xué)時(shí)的難度也會有所增加。

四、應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革有效實(shí)施對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)

進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，需將通過計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題作為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)梳理清楚，并且了解算法、結(jié)構(gòu)和概念之間的關(guān)系[9]。對于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來講，其研究內(nèi)容主要為存儲結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)運(yùn)算，并且將樹形結(jié)構(gòu)、線性結(jié)構(gòu)以及圖形結(jié)構(gòu)引入進(jìn)來，使知識框架得以清晰展示，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具方向性，為應(yīng)用人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。在通過計(jì)算機(jī)解決具體問題時(shí)，需結(jié)合實(shí)際問題具體內(nèi)容展開建模，進(jìn)而獲得抽象模型，在抽象模型中，數(shù)據(jù)相關(guān)邏輯結(jié)構(gòu)包含其中，算法設(shè)計(jì)人員需基于設(shè)計(jì)算法獲得模型的解，進(jìn)而使數(shù)據(jù)運(yùn)算誠信出來，在設(shè)計(jì)算法時(shí)邏輯結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響比較大。抽象模型在計(jì)算機(jī)存儲器中的映射為數(shù)據(jù)相關(guān)存儲結(jié)構(gòu)，會對高級編程語言實(shí)現(xiàn)算法產(chǎn)生影響。對于程序來講，通過編譯器能夠翻譯出計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行直接識別，完成指令的過程實(shí)際上為求解實(shí)際問題的過程[10]。通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，能夠使學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程的把握，了解學(xué)習(xí)時(shí)的正確思路，也能充分認(rèn)識到在實(shí)踐中的具體要求。

（二）重視前導(dǎo)課程

前導(dǎo)課程屬于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)時(shí)的重要基礎(chǔ)，C語言中的指針和結(jié)構(gòu)體能夠?qū)Υ鎯Y(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，并且其自身也屬于將算法變?yōu)槌绦虻闹匾幊陶Z言。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)過程中，需使學(xué)生了解C語言中有哪些知識與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間存在的聯(lián)系比較大，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)[11]。在此過程中，需進(jìn)而學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況聯(lián)系在一起，合理設(shè)置復(fù)習(xí)任務(wù)，找出課程之間存在的銜接點(diǎn)，這樣才能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈陌生感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的平穩(wěn)過渡。并且教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)由編的語言語法下向編程思維轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力，科學(xué)組織教學(xué)進(jìn)度。并在實(shí)驗(yàn)課重要對學(xué)生具體復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生順利進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）探索應(yīng)用人才培養(yǎng)全新模式

1.改革教學(xué)方法

由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為通過計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問題的重要基礎(chǔ)，內(nèi)容抽象性明顯，為實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用人才的有效培養(yǎng)，教師在初次進(jìn)行課程介紹時(shí)，需重視介紹其實(shí)際應(yīng)用，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。如在走迷宮時(shí)，運(yùn)用何種方式能夠?qū)⒆哌^的路記下。通過圖書管理相關(guān)系統(tǒng)，怎樣能夠?qū)D書信息以較快速度找出。旅游時(shí)，怎樣科學(xué)制定路線將開支減少。工程建設(shè)過程中，運(yùn)用怎樣方式進(jìn)行科學(xué)管理進(jìn)而將工期縮短。通過這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式，能夠極大程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，進(jìn)而對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入探究。

為學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生更形象的認(rèn)識，教師可以運(yùn)用實(shí)例課程進(jìn)行引導(dǎo)，講授解棧結(jié)構(gòu)過程中，可以將彈匣作為案例，在裝彈時(shí)，子彈會逐個(gè)彈入到彈匣當(dāng)中，在發(fā)射時(shí)會從頂部通過依次方式射出，逐個(gè)體現(xiàn)出了先進(jìn)后出，操作時(shí)僅需在一端進(jìn)行。同時(shí)在派對結(jié)賬時(shí)，隊(duì)伍前的人在結(jié)賬以后會先離開，這屬于隊(duì)列結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出了先進(jìn)先出，從一端插入，然后由另一端刪除。通過將趣味性案例作為切入點(diǎn)引入知識點(diǎn)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時(shí)避免產(chǎn)生枯燥且乏味的感覺。同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)，較多內(nèi)容比較抽象，僅僅運(yùn)用課件難以實(shí)現(xiàn)形象表達(dá)，在此過程中，可以使用動畫將其呈現(xiàn)出來，尤其可以列舉難度比較適中的算法，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行自主選擇，在不對技術(shù)進(jìn)行限制情況下實(shí)現(xiàn)動畫展示，并且展開評比與評獎，將學(xué)生最終成果納入到平時(shí)成績中，調(diào)動學(xué)生參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

2.組織學(xué)科競賽

學(xué)生應(yīng)用能力形成會對其就業(yè)情況、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)性等產(chǎn)生重要影響，而能力需經(jīng)過實(shí)踐鍛煉方能提高，因此教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生能力，運(yùn)用合理方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行課程競賽，提升學(xué)生實(shí)踐能力。具體實(shí)施時(shí)，教師可以運(yùn)用以用導(dǎo)學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生理論知識內(nèi)化，將理論知識與專業(yè)實(shí)踐充分結(jié)合在一起。進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，可以定期組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)競賽，競賽內(nèi)容為動畫制作，競賽中，學(xué)生需運(yùn)用Flash、網(wǎng)頁以及幻燈片多種方式通過動畫將C語言當(dāng)中涉及到的指針運(yùn)算、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的具體算法描述出來，并且運(yùn)用評比擇優(yōu)方式展開再創(chuàng)作，和教師之間進(jìn)行討論，呈現(xiàn)出優(yōu)秀作品。運(yùn)用這種競賽方式，學(xué)生多方面技術(shù)都能得到提高與鍛煉。

3.積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程在實(shí)踐性上比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，原理方法、概念理解會基于算法實(shí)現(xiàn)得以體現(xiàn)，為有效解決學(xué)生動手能力相對較弱問題，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，并對實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出改進(jìn)，具體實(shí)施時(shí)，可以從這幾方面進(jìn)行：首先，上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，需保證其在數(shù)量上的充分性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要以理論講授為主，通過上機(jī)教學(xué)作為輔助，這對于主動意識強(qiáng)且基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)的學(xué)生比較適用，但是培養(yǎng)應(yīng)用人才時(shí)，其在適用性方面就會比較差，為保證教學(xué)效果，教學(xué)中需對上機(jī)課和理論課的比例進(jìn)行合理規(guī)劃，將部分理論性比較復(fù)雜的課程內(nèi)容調(diào)整成上機(jī)課程，這種運(yùn)用邊講授邊的練習(xí)的方式，能夠使復(fù)雜問題得以分割，實(shí)現(xiàn)對問題的逐個(gè)突破。并且與自主上機(jī)之間結(jié)合在一起，學(xué)生在進(jìn)行足夠基礎(chǔ)訓(xùn)練以后，便能實(shí)現(xiàn)對知識的融會貫通，面對復(fù)雜問題時(shí)能夠進(jìn)行綜合分析，減少對教師的依賴，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立分析與獨(dú)立思考。其次，需確保上機(jī)質(zhì)量。上機(jī)時(shí)，需對實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用人才過程中，需將代表性知識點(diǎn)、典型算法作為切入點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)題，對于實(shí)驗(yàn)題來講，難度需呈現(xiàn)出差異性，其中包括驗(yàn)證問題、基礎(chǔ)問題、綜合問題等，并將其設(shè)計(jì)為選做問題與必做問題。在此過程中，驗(yàn)證類型和基礎(chǔ)類型問需將其設(shè)置為必做問題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)算法與概念的掌握。設(shè)計(jì)類型問題和綜合類型問題為選作問題，提升學(xué)生知識運(yùn)用能力，學(xué)生可以通過分組方式將其完成。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況向?qū)W生提供輔助源代碼，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，使學(xué)生順利解決復(fù)雜問題。并且教師可以讓學(xué)生對問題進(jìn)行深入研究，對于考核時(shí)的尺度進(jìn)行靈活把握，進(jìn)而使學(xué)生能夠看到自身努力最終獲得的成果，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的成就感與自信心，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

（四）有效優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

師資隊(duì)伍在水平較高情況下，才能使教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)的質(zhì)量獲得充分保證，在此過程中，需增加在師資隊(duì)伍方面的投入力度，兼顧引進(jìn)與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛并且專業(yè)知識扎實(shí)隊(duì)伍的構(gòu)建。進(jìn)而使教師在教學(xué)中能夠充分了解專業(yè)學(xué)科動態(tài)和社會實(shí)際發(fā)展需要。首先，可以運(yùn)用外部引進(jìn)方式。在建設(shè)師資隊(duì)伍過程中，外部引進(jìn)為有效措施，可以從優(yōu)化結(jié)構(gòu)、控制規(guī)模以及提升質(zhì)量這幾方面實(shí)施，引進(jìn)人才時(shí)，需體現(xiàn)出高學(xué)歷與高職稱，保證高學(xué)歷與高職稱人才達(dá)到一定比例。并且基于學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略角度，實(shí)施一定優(yōu)惠措施，從國內(nèi)和國外引進(jìn)專業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)軍人才，這些人才需充分認(rèn)識與了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力，進(jìn)而使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)能夠獲得更好發(fā)展。其次，可以運(yùn)用內(nèi)部培育方式。高校教師在進(jìn)行專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)過程中，內(nèi)部培育屬于重要環(huán)節(jié)，為提升教師知識水平和專業(yè)操作技能，高校應(yīng)為教師學(xué)習(xí)和發(fā)展制定多樣性質(zhì)培養(yǎng)形式，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的提升，實(shí)現(xiàn)對雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建，保證教師隊(duì)伍的高質(zhì)量與高水平。在此過程中，需制定教師培養(yǎng)相關(guān)計(jì)劃，組織教師進(jìn)行進(jìn)修，并且鼓勵(lì)教師深入到科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)中去學(xué)習(xí)，不斷拓展自身專業(yè)視野，形成先進(jìn)教育思想理念，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平的不斷提升。

五、結(jié)束語

總之，高等院校在發(fā)展過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用人才整體力度是教學(xué)調(diào)整重要發(fā)展趨勢，也是教育提出的全新命題。在進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，為保證應(yīng)用人才培養(yǎng)整體效果，應(yīng)注重教學(xué)改革的實(shí)施。了解課程教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合問題提出針對性教學(xué)改革措施，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，促進(jìn)學(xué)生主體地位發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，重視前導(dǎo)課程，探索應(yīng)用人才培養(yǎng)全新模式，進(jìn)而使培養(yǎng)應(yīng)用人才獲得更明顯效果，學(xué)生發(fā)展與社會需要之間相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李娟. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)[J]. 軟件導(dǎo)刊，2020，19（2）：168-171.

[2] 周航，朱欣穎，張宏. 以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為導(dǎo)向的"數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)"課程教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，37（2）：137-140.

[3] 蔡運(yùn)娟，高天鵬. 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法應(yīng)用挑戰(zhàn)性課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 軟件導(dǎo)刊，2020，19（12）：97-100.

[4] 余莉. 應(yīng)用型本科院校"數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)"課程建設(shè)的探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（38）：250-251.

[5] 肖璞. 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程算法實(shí)踐能力強(qiáng)化方法的研究[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代，2020（11）：95-97，102.

[6] 劉泉，蘭義華，徐安鳳，等. 多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代，2020（11）：89-91.

[7] 杜君. 關(guān)于獨(dú)立學(xué)院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程分析與研究[J]. 中國寬帶，2020（6）：83.

[8] 連遠(yuǎn)鋒，王智廣，李莉，等. 基于SPOC的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2020（11）：82-85.

[9] 耿淼，龐美玉. 基于CDIO+PBL的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程改革研究[J]. 電腦與信息技術(shù)，2020，28（4）：70-72.

[10] 梁冰，馮林，杜猛，等. 人工智能背景下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2020，23（3）：55-59.

[11] 楊茜嵐，占伊揚(yáng)，陳麗靈，等. 基于CBL教學(xué)的動態(tài)評估系統(tǒng)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)"5+3"一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用效果[J]. 醫(yī)學(xué)信息，2020，33（22）：9-12.