蒙玉英

【摘要】近年來，由于傳統(tǒng)的教育方式很難滿足現(xiàn)代教學的實際需求，因此教育部門也對各個學科提出了相應的改革要求，以此來促進學生的全面發(fā)展。通過對我國目前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行相應的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在著學生讀寫分離，閱讀并未能有效的為寫作能力的提升達到促進作用。這些問題的存在片面地反映了我國語文教學中對于學生的讀寫結(jié)合不夠重視，在小學階段只有重視學生的閱讀習慣，豐富學生的閱讀內(nèi)容，并將其與寫作部分進行有效結(jié)合才能夠從整體上促進孩子們語文水平的提高。在此前提下，本文對其進行相應的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文閱讀;閱讀方式;寫作能力;

對于小學階段的學生而言，他們的思維能力和想象力正處在一個相對發(fā)展的狀態(tài)，如果能夠合理有效的將學生自身的能力對其進行延伸，那么學生在進行實際寫作時也可以有非常明確的立題與思路。這就需要學生擁有大量的閱讀量與知識儲備，但是目前的小學閱讀教學中仍舊就存在著一系列的問題影響著閱讀與寫作相分離等狀況的存在，不利于學生語文水平的提升。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，老師并未將二者有效結(jié)合，但是無論從哪一方面來講，讀與寫之間是具有聯(lián)系性的，這間接的說明了教學方法存在錯誤。為此必須改變這種教學狀況。

1 我國的語文閱讀教育現(xiàn)狀

對于小學階段的孩子們來說，他們處于一個好奇心旺盛，對外界探索欲望強烈的階段，為此，為了有效的促進孩子們的發(fā)展，老師在具體教學中應當根據(jù)孩子們的心理特征等來調(diào)整教學策略，實現(xiàn)教學的靈活性。但是目前很多老師在進行語文閱讀教學中并不能做到這些要求，在閱讀教學中也僅僅是以培養(yǎng)學生的閱讀能力為目的，并沒有考慮到閱讀與寫作二者之間的聯(lián)系，不利于學生整體語文水平的提升。目前很多老師受到傳統(tǒng)教學思維的影響，教學方式落后，在進行閱讀教學時只是讓學生對閱讀書上的內(nèi)容進行閱讀與學習，對于寫作部分的教學不夠重視。這種教學側(cè)重點的影響使得學生無法將所積累的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作素材，難以推動學生語文思維能力的提升，在這種僵化的框架內(nèi)，孩子們也無法調(diào)動自身思維去進行創(chuàng)新。

2 小學語文閱讀教學讀寫結(jié)合教學模式的實施措施

2.1 重視學生的讀后感寫作

小學生的思想感情豐富，思維活躍，在對某篇文章進行閱讀與學習時，在老師的引導下也可以深入感悟文章中所表達出的情感，并與其達到共識。因此，老師就可以緊緊抓住學生的這一特征，讓學生在具體閱讀完某篇文章后用文字書寫自身的感悟，即讀后感。老師在布置這種讀后感時也不用過分在意讀后感的字數(shù)等，重點是為了讓學生能夠?qū)W會如何將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材，并將其以作文形式展現(xiàn)出來。這樣一來，孩子們對閱讀和寫作的興趣都能夠得到有效提升，在潛移默化當中學生的寫作水平也能不斷提高。以部編版五年級當中的第六單元為例，在具體學習這一單元的內(nèi)容時，我們就可以看出本章內(nèi)容具體講述的就是親情的溫暖。在具體閱讀和學習完《慈母情深》、《父愛之舟》等文章后，孩子們不免會有些感悟，這時讓孩子們?nèi)ミM行讀后感寫作，能夠讓孩子們更為代入的描寫出自身的感悟與思想感情。在具體學習完本章內(nèi)容后還可以以“我想對您說”為作文題目，讓孩子們以這幾篇文章的學習為思想，代入自身情感去進行作文寫作。這樣一來，孩子們也能夠?qū)⑺e累的閱讀經(jīng)驗與閱讀知識利用起來，將其應用到寫作當中去。

2.2 聯(lián)系生活實際，豐富學生的寫作素材

在實際進行閱讀的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)其與生活當中的一些狀況類似，這充分說明了生活與知識是緊密相連的。為此在具體進行閱讀教學時，老師可以引導學生將所學的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，明確生活中涵蓋著非常多的知識有待學生去對其進行開發(fā)與探討。這樣一來，孩子們在日常生活中也會更加注重生活中的一些有趣狀況，在無形當中就積累了更多的寫作素材，從而使得學生在寫作時能夠有效的借助所積累的素材去進行寫作。

2.3 積極鼓勵學生根據(jù)課文情節(jié)進行文章的續(xù)寫

在閱讀中，一些課文是非常生動有趣的，能夠極大的調(diào)動孩子們的寫作欲望，尤其是一些故事類的文章。老師在這時就應當鼓勵孩子們積極創(chuàng)作，不能扼殺他們的文章寫作積極性。從這一程度上來說，這種文章續(xù)寫能夠有效的調(diào)動孩子們對于寫作的積極性。比如在學習《牛郎織女》一課時，孩子們非常容易被文章當中的故事情節(jié)所吸引，并有一定的寫作思維延伸。老師就可以以此為契機，讓孩子們發(fā)揮自身的想象力去對其進行故事情節(jié)的延續(xù)。孩子們在此過程中不僅能夠感受到寫作的樂趣，同時也能夠不斷調(diào)動自身想象力去對文章進行寫作。

3 結(jié)束語

總而言之，通過上述分析我們可以發(fā)現(xiàn)目前的小學語文教學中所存在的閱讀問題是非常顯著的，要想有效解決這種狀況，老師就必須要深入分析出現(xiàn)這種問題的原因，并有效借助讀寫結(jié)合這一方式來從整體上提升學生的水平?；诖?，老師必須改變自身方式，明晰讀與寫之間的聯(lián)系，對孩子們進行正確引導，如鼓勵孩子們對故事進行延伸，寫讀后感等，借助這些方式讓孩子們產(chǎn)生對作文寫作的興趣。

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