劉曉芳

【摘要】教師把多媒體與小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合，很大程度上提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真分析，結(jié)合多媒體特點(diǎn)，課前用心安排，制作課件、講解語(yǔ)文的方式方法改變，以及對(duì)課堂上有趣的、生動(dòng)的氛圍的設(shè)置，多媒體發(fā)揮了重要的作用。運(yùn)用多媒體有計(jì)劃的來(lái)給學(xué)生講知識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣、幫助學(xué)生了解課本內(nèi)容、使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提升，自己愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)是課文的內(nèi)容種類比較多，課文對(duì)學(xué)生識(shí)字要求也多，對(duì)課堂上教師講解課文的水平要求也高，教師通過(guò)多媒體教語(yǔ)文，給學(xué)生創(chuàng)建有吸引力的氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課熱情，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂;多媒體;拓展知識(shí);教學(xué)靈活;分擔(dān)壓力

首先，記憶中，小時(shí)候?qū)W習(xí)課文，是教師拿著粉筆，在黑板上寫寫畫畫，現(xiàn)在看來(lái)，舊的教學(xué)不能很好的發(fā)揮教師的作用，也并不能很好的發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)。黑板書教學(xué)，它的色彩是黑白的，顏色沒有那么豐富艷麗、畫面也是無(wú)法動(dòng)的，是靜止的，這是它的弱點(diǎn)。現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，教師用多媒體教學(xué)，在制作課件時(shí)，將與課文符合的圖片、聲音，選取文字，并將他們組合在一起，使得學(xué)習(xí)環(huán)境新鮮又有趣，將多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，豐富生活;多媒體教學(xué)能在課堂上為學(xué)生提供一種與課本內(nèi)容想呼應(yīng)的情景，仿佛置身在課本中，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，使教師的教學(xué)方式更加靈活;還可以分擔(dān)教師壓力，學(xué)生置身在情境中，又有立體聲音，就能很好的感受作者的感情，省去了老師機(jī)械、繁瑣的重復(fù)講解。

一、拓展課外知識(shí)

把多媒體教學(xué)融入到語(yǔ)文課堂上，使得語(yǔ)文課堂都有趣生動(dòng)起來(lái)，教師能在課堂上為學(xué)生提供一種有趣的氛圍，讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生喜歡的課堂氛圍中，能充分掌握課本知識(shí)，在語(yǔ)文課堂上，多媒體的視覺效果、形象生動(dòng)的動(dòng)畫圖片，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于拓展課外知識(shí)，起到很大的作用。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文想結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，反應(yīng)效果特別好，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅改掉學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的毛病，還能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教授《大青樹下的小學(xué)》一課，課前可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、或者從喜歡的書本上，收集少數(shù)民族的服飾、節(jié)日、食物等有關(guān)的知識(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，用聲音、文字、圖畫、視頻等形式將西南邊疆地區(qū)的少數(shù)民族的生活情景展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到少數(shù)民族的風(fēng)土人情，教師在課堂上講解朗讀要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的感情，結(jié)合多媒體所配的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者要描述的民族特點(diǎn)，要表達(dá)的感情，體會(huì)我們中國(guó)文化的博大精深。

二、教學(xué)更加靈活

一般上課前，教師必須要充分準(zhǔn)備課件、認(rèn)真的備課。充分了解課本的知識(shí)、用自己的話然后再講給學(xué)生聽。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，能使以前枯燥的課堂氛圍得到改善，比如，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)拼音時(shí)，如果沒有多媒體，進(jìn)行輔助，課堂上枯燥乏味的氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，教師也頭疼，他們教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得很苦。有了多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)能更加生動(dòng)，提高教學(xué)效率。

例如，在教授《a、o、e》一課，在教學(xué)中，可用讀兒歌的方式，引入學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣?？蓪W(xué)習(xí)內(nèi)容制作成為兒歌。如“aoe”一課的情境動(dòng)畫可以這樣設(shè)計(jì)：隨著動(dòng)聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小溪水流動(dòng)的畫面，清清的河水，綠綠的草木，一個(gè)小女孩在岸邊唱歌，啊、啊、啊，河邊有一只大公雞，似乎也在學(xué)小姑娘，它噢、噢、噢，非常開心，這時(shí)候一只白色的天鵝游了過(guò)來(lái)，它也在唱著歌，額、額、額。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，諧音形似的“a”、“o”、“e”便從畫面上跳了出來(lái)。

三、分擔(dān)教師壓力

在小學(xué)階段，識(shí)字是基礎(chǔ)，中國(guó)的漢字比較復(fù)雜，尤其對(duì)于小學(xué)那些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每篇課文都有大概10到12個(gè)的識(shí)字任務(wù)，教學(xué)中也存在著重復(fù)記憶、重復(fù)的訓(xùn)練、這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、興趣也不高狀，教師可以通過(guò)多媒體能投影的特點(diǎn)，將自己制作的電子課件進(jìn)行展示給學(xué)生看。同時(shí)，也可以成為教師課堂講解課文的方法，讓學(xué)生能夠在多媒體的教學(xué)中，更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，幫助教師有效地開展語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在教《我變成了一課樹》一課，課前以西游記中，孫悟空的動(dòng)畫進(jìn)行開題，孫悟空會(huì)“七十二變”，如果大家也有這樣的超能力，大家想變成什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，制作課件前，將要講的課本中的圖片、聲音等找好，引導(dǎo)學(xué)生思考，作者想變成一棵樹，是為什么呢，教師改變了教學(xué)模式，通過(guò)多媒體的各種優(yōu)勢(shì)，改善以前以粉筆和黑板為主要的教學(xué)手段，鮮艷的顏色，有趣的語(yǔ)言、還有動(dòng)畫，將一課大樹的樣子展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠使刺激學(xué)生的感官，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生識(shí)字的效率。因此，教師用多媒體技術(shù)，能分擔(dān)教師的壓力。

總之，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，利用多媒體手段的優(yōu)點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的樂趣，能拓展豐富的課外知識(shí)，而且可以使學(xué)生主動(dòng)閱讀，并且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。使教學(xué)更加靈活，還能分擔(dān)教師壓力，計(jì)算機(jī)有方便保存、恢復(fù)快，節(jié)省時(shí)間的特點(diǎn)，利用這個(gè)特點(diǎn)，將多媒體與語(yǔ)文課堂結(jié)合，節(jié)省了教師的板書時(shí)間，而且節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，課堂上的知識(shí)練習(xí)量在當(dāng)前課堂上就可以完成，每節(jié)課的內(nèi)容，在課堂上鞏固，盡量不在課外布置大量作業(yè)，減輕了師生關(guān)系融洽。

參考文獻(xiàn)：

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山東省東營(yíng)市廣饒縣共青希望小學(xué)